在新课程物理教学中如何激发学习兴趣

戴　虎

[摘要]课堂教学改革要实现新的突破，提高课堂效率是关键。学好物理，就必须多观察、多实践、多思考，但是如果学生对学习物理知识没有兴趣，那就谈不上去观察、实践和思考。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓“乐”，兴趣也。那么在物理教学中，教师就要采用有效手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，使学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。

[关键词]新课程物理教学学习兴趣

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597(2009)0210129－01

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，针对新课改理念，结合物理教学自身的特点，创设物理教学情境可以激发学生的好奇心。好奇心是激发学生学习动机的核心，是指向学习主体活动本身的驱动力。所以，教师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。

(一)利用实验创设情境

物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度的引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体(即学生)和认识客体(物理规律、现象)的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。例如在讲“大气的压强”一节时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升。现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秘，积极主动的探究知识。利用好实验，它会像“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。

(二)利用质疑创设情境

古人说：“学起于思，思源于疑”。疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。新课改所提倡的探究式教学，就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。如果教师用新颖的方式，生动的语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。例如：讲解力的合成和分解时，可创设这样的问题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断，还是用两根时易断?学生认为肯定用一根线时易断。教师演示，结果却相反。为什么呢?这一疑问立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。

(三)利用现实生活创设情境

教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。例如，油罐车为什么要拖一条铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁?通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。

(四)利用物理学史、趣味故事创设情境

物理学的财富不仅仅在于公式、定律，更体现在其浸透着汗水，泪水甚至鲜血的发展历史。每个定律、定理的得出，都包含着物理学家的无数个日日夜夜的艰辛劳动，甚至付出生命的代价。让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。例如在进行“简单的运动”的教学时，可以讲一个小故事：在第一次世界大战时，法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动，以为是一只小昆虫，顺手一抓竟抓到一颗德国子弹，这名飞行员怎么会有这么大的本领，能抓到一颗飞行的子弹呢?让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索，知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，更感到了物理知识的奥秘。

二、用教师的教学艺术和手段，激发学生的学习兴趣

教师要用真诚面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富的物理教师，通过自己的教学活动，将物理的魅力展现给学生，学生从喜欢这个老师开始，引发学生对学习物理的兴趣及情感。

(一)以生动有趣的语言增加学生的兴趣

语言是师生教学交流的主要工具，如果教师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，或语言表达精练简洁、生动有趣、诙谐幽默等活跃课堂气氛，就能大大提高学生学习的兴趣。例如在讲热力学第二定律时问学生“内能自发地转化为机械能会怎样呢?”。指着桌子说：“它会吸收周围物体的内能或把自己的内能转化为机械能，在你不注意时突然跑掉，吓死你。”等等，这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了，学生理解得深刻，记得牢，调节了课堂气氛，让学生以饱满的精神来自主学习。

(二)用丰富的情感陶冶学生的情趣

教师以敬业为先，热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习和生活中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不过多地指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折，勇于进取；“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好。”师生之间形成了融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系，利用积极的情感因素，激发在物理学习中变“要我学”为“我要学”。

(三)适时鼓励和肯定学生，增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，因此，适当的肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会，能让学生有良好的自我感觉和自我肯定，是促进兴趣的形成和培养的一种有效方法。例如有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，扬长补短。

总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。在新课程理念指导下，要培养学生的学习兴趣，必须精心研究教材，钻研教法，充分发挥学生的主观能动性，加强理论联系实际的教学，形成教与学“良性”互动。这既是实施素质教育的要求，也是物理课堂教学成功的关键所在。