中学化学教学中的教法与学法探析

侯树军

[摘要]化学教学中要做到教法与学法的有机结合，不仅有利于教师实现教学目标，而且也可以有效激发学生的学习兴趣。这就要求教师必须加强教学设计，努力改进教法，开拓学生思维。加强学法指导，通过多种途径培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神。

[关键词]化学教法学法

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7697(2009)0210128－01

改革教学方法，激发学生发散思维、创新思维，培养学生自主学习能力、发现问题能力和分析问题的能力，并通过适当的实验解决相应问题的能力，是当前教学改革的重要课题和要求。

一、课堂教学的设计思路

课堂教学是教学的基本形式，而教学的本质是教与学互相补充又对立统一的关系。不少老师在备课过程中备课的方法多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学法考虑不够，不能够或不完全能够从学生的思维角度、思维兴趣去进行授课。与学生的思维、学法不能有效的形成交叉结合点，从而导致学生学习兴趣的减少甚至丧失学生也就不能建立起自己的学习方法。所以以贴近学生思维方式为客观依据的教学设计思路是实现教、学同步进行的基础。

二、努力改进教法，开拓学生思维

课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、开拓思维与培养能力的辩证统一的过程。如何使这个过程做到科学、优化、周密、深入。经过理论学习一实践练习一问题反馈一再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。

“读”，是各个环节的基础，是老师向学生传授基本理论知识的第一步，也是学生完成后几个环节的前提。所以，每章节我都列出阅读提纲，教会学生围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。指导学生阅读教材过程中，也逐步培养学生的自学能力。同时适当的运用现代化的教学设备(如，投影仪、网络、多媒体课件等)，更能有效的激发学生的思考意识，补充和延伸理论知识。

“做”，是加强实验教学，让学生动手做实验。直观的感知是获得知识、理解理论知识的有效补充，有利于对抽象概念、化学现象的深层理解和记忆。这是学生发展思维的基础，提高学生学法形成的基础。根据学生兴趣并喜欢自己动手的特点，尽可能地利用实验组织教学，让学生有更多实验的机会。

“议”，是水到渠成的阶段。也是知识点梳理、交代规律的环节。组织学生形成几个讨论学习小组，并鼓励他们大胆的把自己的思维观点、疑问提出并分别在课堂进行辩论，更有利于学生形成自己的学习思路，最后经过老师点拨核对知识的总结，问题的解释，将会实现学生知识与学习方法新的飞跃。

“练”，是知识实验阶段；学习方法的有效改进、提升和形成阶段；也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈和老师教学方法的改进以及方向的正确性。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有的布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。

三、加强学法指导，志在培养能力

有的学生说：“学化学跟数学一样，枯燥无味。”把化学看成一门“死记硬背”的科目，这就暴露了学生中有一个学习方法的问题。因此，我们为师者不能一味向学生灌输死的知识，而是要加强学习方法的指导，教给学生学习化学的“钥匙”，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣。

1．引导学生多观察，多分析。在教学中，尽可能联系生活中的化学现象，多提几个为什么，让学生用眼看，动脑想，动口议。在实验中，重视培养学生观察的习惯，在每一个实验中，都从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究，使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法；学会通过观察去掌握实际现象，去说明物质性质及变化规律；学会用实验去鉴别物质的组成和性质。

2．指导学生会多种记忆方法，减轻学生负担和学习思维单一的问题。学化学要强调必要概念、公式、现象的记忆，所以必须指导学生更具不同情况学会灵活记忆。

3．让学生学会正确的思维方法。在教学过程中，要教会学生善于发现问题、提出问题，注意培养学生联系实际勤于思考的习惯。并在学习中引导学生、鼓励学生发现总结自己的学习经验，形成属于自己的学习方法与思维模式。

四、科学的教学方法与科学的学习方法相结合

教师要善于利用各种教学手段，采用多种启发方式，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生掌握获取知识的方法和途径。要引导学生正确运用概念。了解概念的“适用范围”和“本质”。概念清楚了，还要会用，一方面是在答题时用，更重要的是用于解决实际问题。要探求规律，注意归纳。中学化学里有许多分散的知识，但是不少知识在做“横向联合”时就往往能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，也是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。

五、学习方法与培养能力的途径

要根据中学化学教学课程标准的要求，有目的地、逐步地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力以及创新精神等。

教学活动中要减少主观性、盲目性，就要从学生学习的角度研究学生学习活动的原理和方法。化学学科的特点，决定了化学的教学要在传授知识的同步，培养和发展学生的观察能力、实验能力、记忆能力、思维能力等，要研究化学学习的类型和过程(化学学习的类型有知识和技能的学习、有知识的运用、有科学方法和科学态度等)：要研究影响学习化学的因素，包括学生自身因素(学生素质和个性品质等)和情境因素(教材内容和老师素质等)；要研究学习方法和培养能力的途径。如：观察方法及能力的培养、思维方法及能力的培养、实验能力的培养。课堂教学的核心就是对学生思维的启发和学习方法的指导，中心环节就是为了学生爱学和会学。

同时要注重课外活动的开展。课外活动是课堂教学的延伸，两者可以互相结合、互相促进。

总之，课堂教学的过程不仅仅是教师传授书本知识的过程，也是培养、引导学生发现方法，学会学习的过程；是学生与老师互为主客体、互相促进、互相补充、教学相长的对立统一关系。只有实现教与学的同步存在与进行，才能更好地老师与学生和谐学习的课堂氛围，才能更好地实现教学目标，才能“不仅授人以鱼还能授人以渔”。