浅析语文试题的解答与社会生活的关系

2009-03-27孙启勇

语文教学与研究(综合天地) 2009年2期

关键词：试题卫星生活

新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在语文学习中联系生活。

一、语文试题解答过程中存在的一种问题：

学生们在试题解答过程中出现的问题有许多类型，比如有审题不清、答非所问、不规范等等。在这里我想要说的是关于答题思路不明的问题。

举一个例子，关于迟子健《荧火一万年》一文，有这么一题：

作者因为“迫切地想独处一会”而走进一片丛林，最后“还是朝着有人语和灯火的地方返回了”，对作者来说，这次游历有什么意义？

学生答案1：这次游历使“我”感受到了大自然的灵力所在，以及它的神韵，同时带给“我”安详与宁静，心情变得舒缓与松弛，从而体会到竹林的亲切感，萤火虫的沉迷也使“我”醒得透彻。

学生答案2：这次游历让作者眸子里的沉郁阴影剥落了一层，照亮了作者的青春，作者感悟到了，即使是微不足道的一个人。也会给社会带来些许的帮助，也会在黑暗中擦出一点火花。

参考答案是：“这次游历使作者理解了过往生命的意义，消减了人生旅途中的疲惫、烦躁和恐惧，获得了继续前行的信心和力量。”这两位学生的答案咋看上去很有道理，但都经不起推敲，都没有很好地解决为什么最后“还是朝着有人语和灯火的地方返回了”这个问题。两位学生没有根据问题本身进行明确的思考，仅是凭着自己对整篇文章的理解泛泛而谈。

再有一例：

阅读下面一段文字，根据文意概括卫星拍摄地球图片的过程，不超过40个字。（5分）

迄今技术最先进、分辨率最高的商业对地成像卫星——“地球之眼-1”从美国阿拉斯加州、维吉尼亚和挪威、南极洲的4个地面控制站中获得拍摄目标的指令，它的两大星象跟踪仪将校准其照相机的位置和角度，一旦此卫星越过地面目标，如鸟巢奥运场馆，反应轮就会转动，给它确定方向。当靠近目标的适当位置时，这些轮子就会反向转动，让此卫星悬停在空中旋转，使排列好的照相机的镜头对准目标。卫星根据地面站传输的信号，确定拍摄的曝光时间。此照相机以每2秒20,00037,500×1像素条的速度扫描目标，可以在2分钟内轻易产生一张900亿像素的图片。卫星每天40次通过无线电波向地面站下载加密了的图像数据。一旦把这些下载的数据转换成完整的卫星航片，就可以向买家出售了。

学生答案1：卫星越过地面目标，反应轮转动，给它确定方向，靠近目标时根据地面传输的信号，进行拍摄。

学生答案2：瞄准目标，转动反应轮使卫星旋转，卫星根据地面传输的信号在2分钟内完成像素拍摄，制成图片。

参考答案是：“获得指令，校准位置和角度，对准目标，确定曝光时间，扫描目标。”

这两位学生的答案同样也缺少明显的回答思路，仅凭着自己对材料的理解，从材料中找了一些所谓的过程。

从这两题的回答情况来看，我们可以发现一个共性问题，那就是答题思路不明确。一些学生凭着自己的主观感受作答，围绕问题泛泛而谈，想到什么就随手写下，缺少明确的回答思路。而这两题的回答思路明显和社会生活有关。关于第一题：都市生活中的喧嚣和功利让人们身心疲惫，有人渴望安宁，有人幻想世外桃源，甚至有人选择逃避，这是一种社会常见现象。人累了就得休息，但休息完了还得继续，所以“走进一片丛林”之后“还是朝着有人语和灯火的地方返回了”。那么休息的目的何在？获得力量以便继续！举一个生活中的例子，我们徒步去游览某一处景点，走到中途累了，坐在树下歇息一会儿，顺便买瓶水喝喝，目的便是希望重新获得力量继续前进！顺着这个思路就容易解答该题了。关于第二题：我们可以联系生活中的相机拍摄——首先有一个“拍摄的想法”（获得指令），然后调整焦距，对准目标，按下快门（确定曝光时间），“喀嚓”一声。只不过本题多了一步“扫描”。生活中的相机拍摄许多学生有经验，有体会，至少看过。这样一来，解答该题也就不成问题了。

所以，当解答试题有困难、找不到思路时，可以联系一下我们的社会生活。

二、社会生活在试题中的诸多体现

现在的语文试题越来越关注人文性，社会生活化。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。生活有多宽，语文就有多广。语文试题越来越贴近生活。社会生活在试题中的体现比比皆是。

比如2008年江苏卷第5题“有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。（6分）”孩子上学的接送已成为社会生活中的普遍现象。

再比如2007年全国卷1第3题（语病题辨析）B选项“近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高”和2007年江苏卷第3题（语病题辨析）B选项“国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高”，这两个选项都涉及到“意识”与“提高”的搭配不当，而在社会生活中我们有不少人一直错说着“提高××意识”。

对古老文明某个方面的怀念也是社会生活中比较常见的一种现象，于是便有了06年江苏卷的《一幅烟雨牛鹭图》。有杨闻宇的《日月行色》对农村纯朴生活的描写，有朱以撒的《空巢》对亲情的呼唤……

还有许多例子我在这里就不一一例举了。总之，社会生活在试题中有着太多的体现，只有体会生活，融入生活，我们才能更好地解答语文试题！

三、如何用生活去解题

1、多观察生活，多体会生活。

有些学生对生活经常有一种错误的理解，总认为生活很简单，没有什么好留意的。这一种观点在他们写作文时尤其突出，作文时常常想不出要写什么，原因就在于平时很少留意、观察生活，更不要说体会生活了。其实，观察与体会生活也并不很难。我们平时多注意生活中的点点滴滴，各种人物，各种事情，多去想一想即可。但关键在于思考。如果我们把生活中的点点滴滴仅在脑海中过一下，不去动脑筋思考，那就谈不上体会生活了。而我们学生对生活的思考的关键又在于能否联系人生价值、人生真谛等方面的抽象的主题。这些主题往往跟我们的语文试题有关。

当然，我们要进行有重点的观察，要抓住生活中具有观察意义的事物，进一步提高自己的实际观察能力。我们要从粗略的笼统的观察事物表面现象，逐步学会具体的细致的观察，从只注意个别的生动情节，逐步学会比较全面的观察。要明确观察的目的。

对课文的研究与思考也是体会生活的另一种方式。课本上的不少课文都是作者进行观察，产生体会，触发感情写下来的。作者往往是抓住自己观察、体会的过程，具体地叙述所见、所闻与所思、所感。作者观察思考的过程，成为课文内容的一种内在联系。抓住课文的内在联系，理解课文的内容也能帮助我们更好地理解、体会生活。通过学习课文我们可以逐步体会怎样观察，并指导自己平日的观察，对外界事物不断有所了解，有所认识。

2、熟悉常见的社会话题。

我们这里所说的社会话题并不是单指表面上的社会热点问题，而是指那些具有人文性的、深层次思考类的、人生观价值观等方面特点的社会话题。比如都市的喧嚣、农村生活的宁静与纯朴、人生的奋斗等。

只有熟悉常见的社会话题，才能在解答语文试题中得心应手。

那么，我们该如何了解、熟悉常见的社会话题？

①关注社会热点问题，关注时事要闻。

高考试卷经常关注社会热点问题，关注时事要闻。比如08江苏卷对“接送孩子上学”这一社会普遍现象的考查,让学生们说出赞成与质疑的不同看法。再比如08北京卷第21题“公元2008年5月12日，我国四川省汶川一带发生里氏8级强烈地震，举世震惊。全国上下众志成城，抗震救灾。请为下面一幅图片配写几句话，抒写你的真挚感情”。所以我们要从热点问题、时事要闻中挖掘背后的深刻话题。

②从名家名篇中提炼主题，依托课文内容背景提炼主题。

课本上的不少课文都是作者进行观察，产生体会，触发感情写下来的。我们可以从课文中提炼太多的社会主题。比如史铁生《我与地坛》中生命的可贵，李乐薇《我的空中楼阁》中大自然的美妙等等。

③常见社会话题的熟知。

比如“信念”、“民族大义”、“故乡情”、“梦想与坚持”、“人生的奋斗”、“尊严”、“心灵的呵护”等等。这些社会话题经常在试题中体现，应引起我们的高度关注。

3、展开自己的丰富想象力，用生活进行类比。

在观察生活、思考生活的基础上，我们需要展开丰富的想象，将试题还原成生活，用生活进行类比，并从中寻找答题的灵感与思路。

比如2004年广西等五省卷第23题：

电台计划播送旅游天气预报时，在每条信息之间加上一些衔接的话，以增加知识性、趣味性和人文性。请你在下面的天气信息之间，为电台设计两条这样的话。（6分）

三亚南海 24—32℃

漠河黑龙江小雪 -22—4℃

大理云南多云转小雨 12—24℃

有的学生居然在一开始就进行台词设计。针对此题，我们可以展开想象，把自己当作节目主持人，身临其境一番。这样，我们就不会在第一条信息前设计话语了，再说题目要求中也有“在每条信息之间加上一些衔接的话”和“为电台设计两条这样的话”的提醒。