口语交际教学是学生发展的奠基工程

联合国教科文组织指出21世纪人才必须具备三大素质：学会生存，学会学习，学会交际。口语交际成为现代社会中人类最重要的交际活动，决定着一个人社会交际的效率与成败，较强的口语交际能力成为每个人适应现代社会最基本的能力需求。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》顺应时代和社会发展的需要，从现代社会对未来公民素质的要求出发，明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”将口语交际的总目标定为“能说普通话，具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”并确定口语交际为语文课程五方面内容之一。2003年的《普通高中语文课程标准（实验）》中进一步强调了口语交际的重要性。这充分体现了新课程改革着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想的指导思想。

明确口语交际教学的重要意义，对纠正在口语交际教学方面认识和实践上的偏差，强化口语交际教学，提高口语交际能力，落实素质教育，为学生的长远发展奠基，具有重要意义。

一、提高学生口语交际能力，是适应现代社会发展的需要。

资料表明，人们在日常学习、生活中的语言运用情况，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%”。也就是说，听说共占75%，读写只占25%。在通讯、多媒体技术突飞猛进的现代社会，人们学习文化科学知识，交流工作经验与研究成果，谈判、营销、自由择业、事业竞争、开展多样性的文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会；随着全球经济的一体化，国际合作日益密切，社会交际活动空前广泛活跃起来，人际交往更加频繁，口语成为比书面语使用频率更高、使用范围更广泛的更便捷的交际方式，口语交际能力的高低直接关系到国家的兴衰，企业的成败和个人的发展，也是一个人智慧与文明素质最为直接的体现。因此，教师要立足于新课程“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，重视口语交际教学，提高学生交际能力，使其成为适应现代社会需要的人才。

二、口语交际教学，能提高学生的文明素养。

口语交际是在一定的语言情景中互相传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流与沟通的基本手段，其目标是“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。倾听是表达、交流的基础，体现着一个人在交往中的基本礼貌和修养，学会了倾听，也就学会了尊重别人。表达是手段，有自信心，有独到见解，说话真实有根据，谈吐文雅，仪态大方，才能很好的达到交流的目的。并且能够培养学生“得体、宽容、称赞、谦逊、赞同、同情”等美德。交际的过程始终建立在双方尊重与理解的合作精神的基础上，贯穿着对学生“情感态度和价值观”的培养。使学生在交际活动中完善个性，增强合作意识，形成健全人格，提升文明素养。

三、口语交际教学，能够促进学生智力的发展。

语言是思维的外显形式，思维依靠内部语言来组织。口语交际是把内部语言（思维）快速转化为外部语言（口语）的过程，是一个语言的内化和外化频繁交替的过程，是一种复杂的心智活动。在双向互动的语言实践中，学生需要不断集中注意力，认真接受信息，并随之进行加工，通过分析、判断、联想、推理，做出反应，然后临场快速组织语言，清晰而巧妙的表达。口语表达和思维结果具有同步性，交际双方不能深思熟虑，反复修改，而必须现想现说，脱口而出，应对如流，才能完成交际任务。与读写相比，口语交际对思维能力的培养要求更高。因此，口语交际训练本身就是最好的思维训练、智力训练，它能有效训练学生思维的条理性、准确性、敏捷性、灵活性，同时也有助于培养学生稳定的注意力，敏锐的理解力，持久的记忆力和丰富的想象力。

四、口语交际教学，能够促进读写教学。

口语是书面语发展的源泉，书面语是口语净化的产物。口语的遣词造句更多的是从阅读中汲取营养，没有丰富的阅读积累，不可能有高超的口语表达能力。加强口语交际训练能促使学生广博地阅读，拓展视野。口语交际活动中情景的创设，资料的收集，又能丰富学生的生活积累，为写作储备一定的素材。学生在参加即席发言、讨论、访谈、演讲等口语交际训练时必须理清思路，迅速构思，打好腹稿，口语训练又成为写作的助推器，帮助学生克服了写作中“心中有而笔下无”的困惑，这样“我手写我口”，写作起来就会顺手自如。口语交际教学可以促进口语交际能力、阅读能力、思维能力、写作能力的同步发展，促进语文整体水平的提高，全面提高学生的语文综合素养。

五、口语交际教学，有助于培养学生的实践能力和创新精神。

口语交际教学主要是在具体的交际情境中进行的，是以学生为主体的实践性很强的活动。较强的能力须经大量的实践锻炼才能形成。活动情境紧密结合社会生活的交际实际，能够激发学生的交际欲望，增强学生自由参与语言实践的意识，培养学生在现实语境中直接获取信息，流畅表情达意，文明和谐与人交往的实践能力。活动生动丰富，形式灵活多样，在听说双方的互动过程中，引导学生自主学习实践，开发思维，进行个性化理解和有创意的表达。在交际中，学生自觉取长补短，不断审视、反省、完善自我，从而发展了学生的个性，增强了学生的创新意识。

张锡刚，教师，现居甘肃古浪。