直观教学法在机械专业课中的应用初探

冯远飞

[摘要] 机械专业课不仅内容多,设备结构复杂,综合性、实践性、针对性和工程应用性强等特点,还是学生就业的敲门砖、铺路石。本文针对如何为企业培养上手快、用得住、干得好的专业技术人才,提出将现场设备引入课堂进行直观教学,从而提高机械专业课教学效果。

[关键词] 直观教学法 机械专业课 创新能力

《机械基础》、《机械制造基础》、《机械维护和保养》等课程,是机械专业必不可少的专业基础课程。这些课程主要介绍各种机械零件、机构、设备的工作原理、类型、构造、特点及应用等,具有内容多,设备结构复杂,综合性、实践性、针对性和工程应用性强等特点,是一些主要的课程。这就要求教师在教学过程中,要积极引导学生观察、分析一些结构复杂,体积庞大的设备和零部件,弄清弄懂相关知识。而在教材当中都是理论性的叙述和层次复杂的图例,经常是纸上“谈兵”,黑板上“开机器”,嘴上“建高炉”,教学时显得内容乏味,学生没有学习兴趣。即使教师在课堂上讲的天花乱坠、手舞足蹈,但大多数学生对工厂里的设备根本没有见过,更没有接触过,学起来仍然是一头雾水,知其然不知其所以然。如果这样下去的话,势必就会影响到学生接受新知识,影响到教学效果,影响到后续课程的开设和学习,直接影响到毕业生质量。那么,如何使我们的学生在学校的学习生活中,真正地掌握知识、学到本领,毕业以后能做到“上手快、用得住、干得好”,受企业欢迎呢?根据这些课程特点,笔者探索出新的教学模式——将现场设备引入课堂进行直观教学,收到良好的教学效果,得到学生的广泛接受。

一、利用设备现场进行教学

学生刚接受新课程时,缺乏感性认识,如果在理论授课的同时,安排必要的现场教学,则会起到事半功倍的效果。如在专业课开课伊始,可采用“现场参观教学”,教师先粗略讲授本单元的内容和基本知识点,提前布置好现场教学作业,在安全教育的基础上,对学生讲清参观目的及要求,让学生带着问题下车间参观。由实习车间技术人员进行讲解,如:学《机械制造基础》砂型铸造章节时,以造型→造芯→合箱→浇注→落砂→清理→检验为教学主线。让学生对本知识点有个初步的了解,先入为主、加深印象,增加感性认识,达到顺利学习知识的目的。参观回来后根据参观内容,要求学生独立完成心得体会和用简图、符号及文字说明等描绘出工艺流程及设备框图,教师对作业应逐一进行分析,并给予等级评价。又如参观机械设备部件时,要对照机械设备的各部位讲解机器的工作原理、构造、各零部件的作用等,最后现场进行提问检查,看是否达到预期目的,同时进行查缺补漏,为后续的课堂教学打好基础。

实施现场教学的成功与否,关键在于教师。因此,教师应熟悉课程的整体结构,各知识点间的联系,课程涉及到企业生产中的工艺流程及设备的功能、类型、原理、结构、使用情况、易出现的故障等。这就要求教师更好地加强与企业的联系,及时更新知识,不断充实知识内容,尽可能成为学生掌握新知识的引领者和教学创新的实践者,只有在教学实施全过程中不断更新、调整课程内容,不断开发新的教学模式,才有可能更好地完成教学任务,使学生真正学到专业知识。

二、利用眼前身边生活生产实例

近年来,随着高中的扩招,我校生源总体素质下降,很多学生文化基础知识较差,对学习普遍缺乏必要的信心。为了提高学生的学习兴趣,可结合日常生活生产中的具体事例来讲解课程的相关知识。如在讲起重机械时,首先从学生熟悉的提重物这个简单的动作开始,向学生提出问题:要将重物从楼下提到楼顶,如何省力并高效?问题提出后,学生就会根据平时的生活经验及初中所学知识千方百计寻找答案,并在教师的引导下,得出要想省力并高效,则要在楼顶上固定一个滑轮,形成一个简单的提升机。然后,再从古代或农村取水用的辘轳,到现在工厂、港口、码头及建筑业用的装卸桥,桥式起重机、旋转起重机等案例入手,讲授起重机械的发展、类型、构造、工作特性及应用等。这些在生活中看的到、用的着的、实用性很强的事例,对学生有很大的吸引力,不但降低了学习难度,又能激发学生的学习兴趣,也充分地调动了学生学习专业知识的积极性和主动性。

三、利用现场废旧设备及零部件

充分利用校企合作的优势,将废旧设备及零部件调拨到学校作为教学设备,如在对轴承的类型、结构的教学内容学习中,尽管滑动轴承、滚动轴承是最普遍的、最常用的通用零件,但对于没有见过,没有用过这些零件的学生来说,课堂上的理论教学也只能是纸上谈兵,学生很难有感性认识,很难想象出真正的轴承零件是怎样的。即使给学生讲过之后,他们见到这些零件实物,仍不知怎样区分,尤其是向心球轴承和角接触球轴承这种外观、结构比较相似的零件,更是无法区分。因此,我们可把实物带进课堂里,对照实物进行讲解,让学生边听边识别零件。又如用齿轮机构和废旧的齿轮做教具,在课堂上对齿轮机构的传动原理进行讲解,学生很容易弄清齿轮的失效形式、失效发生的部位、产生的原因、防止的措施等。这样,不但活跃了课堂气氛,而且使学生们增强了感性认识,并且通俗易懂,使理论和实际有机地结合起来,又能将各种能力培养贯穿于课堂教学中,从而达到了良好的效果。

四、利用数码和多媒体技术

在不能进行现场教学的情况下,教师可以利用数码录像机和照相机将现场设备拍录下来,再将图像、声音有机结合起来制作成多媒体教学课件用于教学。它们具有直观、形象,并能表现动态过程和微观现象,还能展示生产现场热火朝天的景象,同时可以解决有限的学时与不断发展日益深化的教学内容的矛盾,能生动揭示专业课程在企业建设、发展中的作用和地位,则可使学生在轻松愉快的气氛中,有意无意地对知识进行识记,当大脑处于兴奋状态时,对知识记得快且记忆时间较长,这样,不但提高了课堂效率,也使学生逐渐地形成热爱并喜欢自己所学的专业,从而增强了为企业发展建设服务的信心和决心。

现代化的多媒体教学,为我们创新教学方法、提高学生学习兴趣,带来了广阔的空间。运用多媒体辅助教学,是可以化抽象为形象,化微观为宏观,化静态为动态,化不可操作为可操作的过程。在教学中、在课堂上,可以利用多媒体设备进行播放,教师在组织课堂教学中,根据需要引入一些录像资料,辅以必要的、适量的课堂板书进行讲解,同时在教学过程中,就一些知识重点向学生提问,和学生一起讨论,进行教学互动,活跃课堂气氛,引导学生积极思考。使学生注意力更为集中,稳定持久,思维更为活跃,同时又把理论教育直观化,效果很好,从而达到预期的教学目的。

总之,在教学中,尽管专业课的内容较多,而且一些设备结构复杂,我们面对的又是基础较差的学生,但如果我们能够转变教学思想,结合学生的实际情况,不断探索和创新,采取有针对性的教学方法和教学手段,根据教学内容和课堂情况,因势利导、灵活应用,就会不断优化课堂教学,达到深化课堂改革、提升教学质量及全面提高学生素质的目的。同时,也可以为学生毕业以后从事生产机械运行、安装、调试、维护与检修等方面的工作打下坚实的基础。