独立学院英语专业《综合英语》课程存在的问题及对策

熊伶俐

摘要： 《综合英语》是英语专业的基础性课程，在独立学院的英语专业教学中起着举足轻重的作用。然而目前的教学中却存在着一些问题，影响了独立学院英语专业的教学质量。结合独立学院实际特点，本文从课程目标、教材编写、教学模式、师资力量等方面探讨了该课程改革的对策。

关键词： 独立学院 英语专业《综合英语》存在问题 解决对策

一、引言

《综合英语》是一门英语综合技能课，是独立学院英语专业的基础性学科。该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，给学生传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），使他们具有较强的听、说、读、写、译等综合运用英语的能力。对于英语专业的学生来说学好这门基础课程具有十分重要的意义。但目前此课程在实际教学中暴露出一些问题，亟待解决。

二、独立学院《综合英语》课程存在的问题

1.专业教学大纲陈旧，课程目标毫无特色。

独立学院没有统一的英语专业的教学大纲。很多正在实施的教学大纲和教学计划基本上是从母体学校复制过来的，尽管有些学校尝试着凭经验操作，但仍然缺乏统一的标准和要求，无法真正体现自己的特色，对于不同专业、同一专业不同层次的要求也不够具体。虽然《综合英语》是英语专业本专科、商贸英语统一的基础性课程，但英语专业的本专科学生基础不一，本科商贸英语、英语的培养目标也应有所区别。本部学生、独立学院学生；不同专业的学生，相同专业不同层次的学生，即不同的教学对象，却用相同的尺度去衡量，导致学生学习压力过大，信心丧失，教师教学效果降低，不利于独立学院英语专业教学质量的提高。

2.教材难度较大，缺乏趣味性和时代性。

目前大多数学校使用的是《新编英语教程》，这一教材虽然有自身的优点，但从1998年再版后到现在已有二十年的时间了。此教材质量较高，但起点高、要求高、综合性强，且教材内容不够新颖，而独立学院学生基础较差，学生在学习过程中感觉不到趣味性、实用性，容易失去对此门课程的学习热情和信心，教师的教学效果也不够理想。鉴于同一专业层次的不同、同一层次的不同专业在课程目标上的差异性，教材的选用上也应有所区别。“一刀切”的方式采用的教材是不适合独立学院英语专业的学生的。

3.教学方式不够灵活。

传统综合英语教学模式是以教师为主体，学生只是被动地接受知识。教师主要通过语言基础知识的讲解训练和篇章讲解分析来进行课堂教学。讲解字词、分析课文和核对练习三步。教师讲授，学生只是机械地记忆、做笔记，很少有机会参与到课堂教学活动中来，语言学习技能很难得到较大的提高；毫无新意的教学方式也无法调动学生的积极性，只会让学生对教学产生倦怠的情绪，创新思维能力也无从发展。

4.专业教师严重不足。

独立学院《综合英语》课程的教师主要是由本部相应专业的教师、独立学院自己的专业专职教师及部分外聘的教师组成。本部相应的任课教师为主，独立学院自己的专业专职教师相对较少。本部教师大都沿用本部类似课程的教学方式，难以满足独立学院学生的实际需求。另外，本部教师的人事关系和独立学院是分开的，在教师的管理上也存在一些问题，再加上承担本部繁重的教学任务、科研任务，精力时间有限。一些教师采取“铃响到堂，铃响走人”的方式；学校的专职教师大多是刚毕业的英语专业研究生，缺乏教学经验，对学生的特点把握不够，教学上很难达到理想的效果。他们自身的追求较高（对于学校待遇、住房、个人发展提升的空间等方面的要求），在学校任教的时间都不长。再加上流动性较大的一部分外聘人员，整体上没有一个稳定的教师队伍。

三、独立学院《综合英语》课程问题的解决对策探究

1.完善独立学院英语专业教学大纲和课程标准，体现独立学院的特色。

针对独立学院的特殊情况，教育部应制订切合独立学院学生特点和实际需求的教学大纲。各独立学院也应该结合本校特点、学生特点确定课程标准和具体的培养目标。同是《综合英语》课程，由于专业不同、学生的层次不同，对其要求应体现出差异性特点。如：对同一专业本科生的要求应高于专科生，对同一层次不同专业的学生，商贸英语的学生更多地是强调他们的语言应用技巧，掌握熟练的商务职业技能；而师范英语的学生则强调他们综合能力的提高，除基本的语言技能外，还必须有组织教育教学及初步的研究能力。这些不同之处在大纲和课标上都应有清晰的标注，这样在实际教学中也就能做到有据可依了。

2.编写符合独立学院学生实际水平和社会实际需求的综合英语教材。

教材是实现人才培养的重要工具。不同类型的学校应根据自身的特点编写教材。这几年独立学院发展很快，教材的更新却相对滞后。大多数学校沿用的是本部学生所用的教材。这些与学生的实际情况差别较大，学生反映不太理想。笔者对06级英语专业47名学生作过一项关于教材使用反馈情况的调查，从教材质量、难易度、新颖度、实用性等方面数据显示的结果了解到：对于独立学院大都采用的《新编英语教程》，80%的学生认为教材本身质量不错；85%的学生反映教材难度稍大，版式较落后，课文内容上不能体现出时代性特点，难以激发学生的学习兴趣和动力；80%的学生要求更新教材。担任该课程的教师们也一致认为，这样的教材不能满足独立学院的学生的学习实际，是不适合独立学院人才培养模式需要的。就此种情况，独立学院应编写自己的教材和相应的参考资料，当然最好是由在独立院校工作多年，对独立学院有深刻认识，教学上已积累多年丰富经验的教师进行。

3.改革传统的《综合英语》课堂教学模式。

传统以教师为中心的教学模式只能教出只会应试的学生，与培养目标是不一致的。根据独立学院学生的基础和实际需求，必须制定以学生为中心、教师为主导相结合的教学模式。教师应该结合学生的实际需求确定教学组织形式、教学内容及教学评价标准。在实际教学中，鼓励学生参与教学活动，并努力为学生的学习营造好的氛围。独立学院学生基础较薄弱，自制力不强，容易丧失学习动力，但他们求知欲强，动手能力强，思维开阔。根据以上特点，教学中可应用不同的方法。如：通过讨论法对文章内容进行分析，加深学生对内容的理解；通过角色表演的方式，帮助学生熟悉巩固常用句型，提高他们的语言技能；对学生的表现尽可能多地给予正面评价，让他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，从而激发浓厚的学习兴趣和学习的信心。

4.创设丰富多彩的课外活动，提供课外实践的机会。

丰富多彩的课外活动也是提高教学质量的有效形式。课外活动集知识娱乐为一体，能让学生真正体会到学习的快乐。演讲比赛、话剧表演、辩论、歌曲比赛及就近课外实践活动，（如：安排英语教育专业的学生到学校实习；商贸的学生到酒店、旅游点或公司等去实习），可以使学生真正体会到学习的趣味性、重要性和紧迫性，学习的积极性、主动性自然得到了提高。

5.重视青年教师的发展，建立稳定精干的教师队伍。

由于独立学院教师队伍流动性较大，教学管理上也缺乏一定的有效性。要保证良好的教学效果就必须重视青年教师的发展，建立自己稳定精干的教师队伍。对于基础性课程的教学，最好聘请经验丰富的教师。对于青年教师比较关注的问题，学校领导应采取相应的措施，使他们能够安心教学。如：改善教师的住房和待遇问题，教学上对他们进行跟帮带，帮助他们尽快熟悉教学环境，掌握教学方法；提供更多的在职培训、学习交流的机会，鼓励他

们进行教学研究，探索独立学院的特色英语教学模式。对于本部和外聘的教师，应进一步加强管理。

四、结语

《综合英语》是独立学院英语专业基础阶段的必修课，它是一门综合性很强的课程。如果能够在课程目标、教材编写、教学模式及教师培养上有所创新，必然可以在基础阶段最大程度地提高学生的学习兴趣和信心，锻炼他们的思维，培养学习的积极性、主动性和创新能力，促进独立学院英语专业教学的发展。

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