多媒体教学在提高大学英语学习者跨文化交际能力中的运用

王　璐　王　新

摘要： 英语教学的根本目的就是实现跨文化交际。本文通过对文化及跨文化交际概念的解读，阐述在我国大学英语教学中采用多媒体教学方式在提高英语学习者跨文化交际能力、减少跨文化交际失误的产生方面的可行性和必要性。

关键词： 多媒体教学 大学英语学习者 跨文化交际能力

一、引言

新《大学英语教学基本要求》明确提出，大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，而且是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，要求设计大学英语课程时应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，并提出大学英语教学的最终目的是提高学生跨文化交际能力。由此可以看出英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是对语言所蕴涵文化的理解，脱离了文化背景去学习语言知识，学到的只是语言的外壳。然而如何才能有效地提高学生跨文化交际能力呢？本篇文章通过对文化及跨文化交际概念的解读，阐述了在大学英语教学中采用多媒体教学提高学生的跨文化交际能力的必要性和可行性。

二、跨文化交际

要了解跨文化交际首先要弄清楚文化这一概念。文化是一个广泛的概念，它是指一个社会所具有的独特的政治经济制度、宗教信仰、风俗人情的总合。而跨文化交际就是指具有不同文化背景的人们之间的交际。美国社会语言学家Dwell Hymes最早提出“交际能力”这一概念，他认为，交际能力不仅包括对一种语言形式的了解和掌握，而且包括在何时何地、以什么方式对谁恰当地使用语言形式进行交际的知识体系的了解和掌握。而传统的教学在很长的时间里只注重语言知识的传授，即语法、词汇、写作的教授，而忽略了文化因素的导入。由于跨文化知识的缺乏在进行跨文化交际的时候就很容易造成误解。比如，曾读到过的一则故事：在美国，一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze！”而被枪杀。“Freeze！”意为“站住”、“不许动”，在美国是尽人皆知的日常用语。想必这位留学生学过“Freeze”的基本含义“冰冻”、“结冰”，但由于不了解该词在美国的文化含义，以致于付出了生命的代价。这个惨痛的教训很值得我们深思：如果这位留学生对中西方文化差异了解得多一些，就不会遭受这样的不幸了。由此我们得到启示：在英语教学中只传授语言知识是不够的，必须重视文化导入，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，培养学生的跨文化交际意识和能力。

而为了让人们更好地了解文化，Hoftsede把文化比喻成洋葱，有很多层。最外表的一层称象征物（Symbols），如服装、语言、建筑物等，人的肉眼能够很容易看见；第二层是英雄人物性格（Heroes），在一种文化里，人们所崇拜英雄的性格代表了此文化里大多数人的性格，因此，了解英雄的性格，很大程度上也就是了解英雄所在文化的民族性格；第三层是礼仪（Rituals），礼仪是每种文化里对待人和自然的独特表示方式，如中国文化中，主要场合吃饭时的位置安排，很有讲究，又比如日本人的鞠躬和进门脱鞋；最里面的一层是价值观（Values），指人们相信什么是真、善、美的抽象观念，也是文化中最深邃、最难理解的部分。如何才能在英语的教学中更直观地体现这些文化现象，激发学生的求知欲，以及对外国文化的好奇和学习兴趣，从而提高大学生的跨文化交际能力呢？要做到这些，光靠书本的力量是远远不够的，而作为方便、快捷、直观的文化传播手段——多媒体教学就成为一种不可或缺的教学手段了。多媒体教学在大学英语上的应用有其客观的条件支持，也有其自身对提高大学英语学习者的跨文化交际能力的优越性。

三、多媒体教学与大学英语学习者跨文化交际能力的提高

伴随着电脑应用知识的普及和教育信息化的不断完善，作为教育信息化主要手段之一的多媒体教学在我国各大高校已经得到普及。这也正是应用多媒体教学来提高大学英语学习者的跨文化能力存在的客观条件。现在我们所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。它可以称为计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），即CAI。我国大学内多采用“多媒体计算机+多媒体投影仪+大屏幕”的多媒体辅助教学模式。大学英语多媒体教学是以构建主义理论为基础、在教师指导下的以学生为中心的一种教学方式。基于多媒体与网络相结合的大学英语教学是英语教学现代化的重要标志，也是教学手段的一次重大变革，具有许多优势。

其主要优势表现为以下三点：

1.直观性。教师可以通过课件的方式模拟与授课内容相关的跨文化交际情景，捕捉生活细节，介绍文化背景知识，了解中西文化差异，激发学生学习英语的兴趣。同时配以对某一文化现象的针对性讨论，让学生在讨论中自觉地形成开放、平等、尊重（不歧视）、宽容、客观（无偏见）、谨慎的跨文化态度。

2.内容丰富。文化背景知识包罗万象，它涉及到不同国家的政治、经济、文化历史、宗教信仰、风俗习惯、伦理道德、心理等各个方面。教师可以通过介绍歌曲、电影、美文、图片和利用网络等，使它含有大量有声与无声、有形与无形的社会文化知识，从而使学生身临其境，弥补书本文字的不足，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。教师在引导学生注意中外文化差异的同时，让他们领会在两种语言所表现出来的不同文化的融合，从而提高学生的英语交际能力。

3.与时俱进。人类的文化有史以来不是一成不变的，而是随着不同的历史进程发展变化而来的。如今各国间的合作交流越来越频繁，越来越广泛，这也带动了各国间的跨文化的接触。有接触就有相互的影响，随之，文化习惯也会发生一定的变化。虽不是瞬息万变，但也是不容忽视的。所以也需要教师不断调整教学内容，尊重不同文化，做到教学内容的与时俱进。

虽然多媒体教学在对大学英语学习者的跨文化能力培养上有着如上的优势，但是作为我国英语文化的主要传播者——英语教师也要充分认识到这种教学方式还存在着一些弊端，只有在日常的教学中透彻地认识这些弊端，并采取积极的方式克服它，才能在教学中得到更好的教学效果。

四、结论

综上所述，要提高大学英语学习者的跨文化交际的能力，不但要加强其语言知识的学习，同时还要加强文化知识的学习。而多媒体教学所具有方便、快捷、直观的文化传播特点，必将成为英语跨文化教学不可或缺的教学手段。多媒体教学作为一种教学手段，就其具体应用方面还需要广大英语教师根据其授课内容和教学目的进行编排和调整好实际操作内容。

参考文献：

［1］毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998.7.

［2］胡文仲.文化与交际［M］.北京：外语教学与研究出版社，1994.

［3］胡文仲.跨文化交际学业概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.11.

［4］宋飞.文化背景在外语教学中的作用［J］.外语教学，1998，（2）.