对英语专业精读课的反思

陈　巍

摘要： 精读历来是英语专业的主干学科之一，但是当前这门课程在教学中存在不少需要改进之处。本文旨在根据教学实践，探索新的教学思路，以提高学生的英语综合运用能力。

关键词： 英语专业 精读课 教学现状 造成原因 改变途径

众所周知，在高校英语专业的主干课程中，精读课有着特殊的位置。根据《高等学校英语专业教学大纲》的要求，英语精读课旨在为学生打好坚实的语言基础的同时，培养学生用英语进行交际的能力。因此，无论是教师，还是学生，历来都认为精读课是重中之重。但是目前，精读教学中存在着不少不合理和需要改进的地方。

1.精读课的现状

现在，在不少学生眼中，精读课已成为枯燥乏味的代名词。课堂沉闷，教学方法传统单一。精读课教学经常是老师“满堂灌”。老师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。有时，老师在课堂里安排了一些活动，学生们却无动于衷。对于精读老师来说，接手精读课是一件出力不讨好的事：辛苦地备课、讲课，面对的却是沉闷的课堂、淡漠的学生。总之，精读课出现了让学生和教师在一定程度上都失望的现象。学生认为他们在这门课程上投入的精力最多，但学习效果甚微。同时，现在大多数英语专业院系主要是以讲解指定教材为主。目前，国内院校精读教材主要为两种：一种为上海外语教育出版社出版的由李观仪主编的《新编英语教程》，一种为外语教学与研究出版社出版的由杨立民总主编的《现代大学英语》。与信息更新的速度相比，我们的教材更替太慢，内容陈旧，难以理解，而且有些内容与现实生活脱节，无法引起学生的兴趣。

2.造成现状的原因

2.1教学指导思想有误

当今社会的就业压力极大，英语专业的学生深感通过专业四级和八级对他们来说至关重要。在社会大形势的驱使下，精读教学变得过于功利和务实。教师注重语法和词句的讲解，应试特点明显。学生每人一本作文范文，一本专业四八级词汇，囫囵吞枣，死记硬背。学生的考试成绩尚可，但真正能进行活学活用的人是少之又少。

2.2教师教学方法过于老套

大量教师仍深受传统的教学方法的影响。他们讲解语法、单词和短语，分析翻译课文中的句子。这种教学模式的缺点是显而易见的：学生听了老师的讲解，弄懂了语言难点，但不证明他们真正理解了课文，更不证明他们英语表达和理解能力的提高。

2.3教师教学手段落后

精读教学中的现代化程度还不够。多媒体教学的优势还未得到充分的显现。

3.改变现状的途径

3.1转变教学观念

精读课既是一门重要的阅读课程，也是一门综合性的课程。教师应在侧重培养学生阅读能力的同时，也注重培养学生的综合语言能力和交际能力；既培养学生的语言交际能力，同时兼顾语言知识和文化知识的传授。因此，教师首先应该转变把外语考试看作是英语教学的终点、把考试通过率视为衡量英语教学的尺子的错误的观点与认识。

3.2改变传统单一的教学模式

3.2.1运用启发式教学，创造互动的课堂氛围。

首先，教师要明确自己在课堂上的作用。教师既是课堂教学的设计者，也是组织者，但教师不是表演家。教师主要起引导作用。学生是课堂活动的参与者，也是课堂活动的主人。教师应努力激发学生的求知欲和表现欲。为了激发学生的学习热情，教师要使课堂活动化，可设计、安排好具有交际意义且难度适中的课堂活动；在上课时采用启发式教学，分组式讨论，使学生在轻松和谐、协同合作的气氛中自然习得语言。教师必须设法真正在课堂上建立“以学生为中心，以交际为主导”的师生互动、学生互动的教学模式，提高语言学习效率。同时，教师应该善于及时发现并鼓励每一个学生的每一点进步。

3.2.2加强课外学习，拓宽学用渠道。

语言学习是一个日积月累的漫长的过程。课内学习时间极其有限，所以课外学习就尤为重要了。近年来，笔者在此方面作了一些尝试。我用课余时间在班里组织英语故事会、演讲比赛、短剧表演等活动强化学生的英语运用能力；提倡学生读英文原著、看英文报、学英语歌曲，最大限度地接触和了解英语文化。这些形式多样、内容丰富的课外活动激发了他们的学习兴趣，增强了其参与意识和竞争意识。总之就是让学生在轻松的学习环境中，潜移默化地听英语、说英语。

3.2.3教师要积极采用多媒体辅助语言教学。

新大纲明确指出“教学手段的现代化关系到人才培养的质量，要积极采用现代的，多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学”。多媒体技术具有形式多样、生动活泼的优点。通过大量色彩鲜明、生动有趣的画面，向学生展示图、文、声、像和动态视频相结合的教学内容，进行视、听、说、写的全方位训练，能极大地增强学生学习的积极性和自主性，从而获得较好的教学效果，并为学生主体性和创造性的培养找到了一条新的途径。

3.3教师要提高自身的教学能力

这主要表现在我们要学会灵活地处理教材，组织课堂，其中“问”是教师必备的基本功。教师的提问要恰当、得体、循序渐进。这就要求教师在备课时应认真钻研教材，深入了解学生的心理和知识水平，精心构思，尽量设计既能揭示主题，又能启发、鼓励和促使学生积极思考的问题。以精读课文为例，教师在课文导入部分的提问应重视情境的创设，激活学生阅读篇章的背景知识，促进篇章的理解。同时，教师本身必须熟悉英语国家文化，具备熟练地运用语言的能力。精读教师需严格要求自己，树立终身学习的观念，不断提高自身的业务素养。有条件的学校，应考虑经常送教师出去学习，和其他高校的同行进行交流。

新时期新要求，对英语专业精读教学做一些思考是必要的，积极探索其教法也是每一个外语教师责无旁贷的事。总之，教无定法，学无止境，要想切实提高英语专业学生的综合运用能力，还有待老师和学生的共同努力。

参考文献：

［1］李晓娜.高校英语专业精读课现状及对策分析［J］.南阳师范学院学报（社会科学版），2006，(7).

［2］王云燕.对英语专业精读教学的思考［J］.楚雄师范学院学报，2001，(10).