浅谈英语快速阅读

韩富奇

广东高考英语阅读部分满分40分，占全卷的27％。要求考生在30分钟内阅读4篇短文，完成20个理解题目。其中的“信息匹配”题用到的就是快速阅读法，信息匹配作为新题型，难度不高，只需找到与题目要求匹配的信息点就可以得出答案，但是如果阅读速度跟不上，就会在此耗费不必要的时间。《高中英语课程标准》对参加高考（八级）的学生课外阅读要求达到30万词汇量以上，每天大概要进行3～5篇英语阅读练习。笔者经过多年的关注及考生的反馈得知，在做阅读理解题时，大多数学生容易出现的问题就是阅读速度太慢，缺乏一定的快速阅读技巧。因此，快速阅读便成为我们普遍关心的问题之一。

一、什么是快速阅读

所谓快速阅读，就是以较快的速度在规定的时间内有目的、高效率地阅读材料，以便从中获得所需信息。

二、快速阅读和理解的关系

有人以为信息的接受来得容易，去得也快，而教育心理学认为，原始学习的速度与保持成正相关。学习快则遗忘慢，学习慢则遗忘快。一般来讲，阅读过程中速度与理解也是相辅相成的。一定范围内，阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向综合性超句子话语阅读水平转化，从而加深对阅读内容的理解程度。理解程度的加深亦能提高思维的敏捷性和灵活性，加快阅读速度。

三、快速阅读的必要条件

进行快速阅读的必要条件是：语言基础和阅读技能。快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以具备一定的语言知识为先决条件，以掌握一些必要的阅读技能为基础。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。根据课程标准的要求，考生需要掌握3500个词汇。英语文章最大的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句所表达的概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。

四、快速阅读的技能培养

1. 计时阅读。提高阅读速度首先应练习计时阅读。所谓计时阅读，就是阅读一篇文章时，记录始末时间，然后计算每分钟平均阅读的词数，简称为W.P.M。为培养计时阅读的习惯，教师可常在课堂内抽5—10分钟时间进行计时阅读练习，但必须要求学生有强烈的时间观念。只有大量地进行计时阅读练习，才能养成速读的习惯。

2. 成组视读。即按意群阅读。这是提高阅读速度的要害，它要求在阅读时，把句子分为若干意群，通过眼球转动，扫视整个意群，整体领会意思。如：“What do you do /in your spare time?”可分为两个意群读完。在每个意群中，要把重点放到具有实际意义的词上，如名词、形容词、副词和数词等。不必过多注重语法结构方面的词，如冠词、介词等。

3. 无声阅读。无声阅读是阅读时最大限度地直接将词语转化为义的过程，即见其形便知其义，尽量去掉词语的读音这一环节。有的学生在阅读短文时，常是一个字一个字地读出声来或借助于手指“点读”。这不仅影响阅读速度，而且误解某些短语和文章内容。因此，在学生具有基本朗读能力时，及时把无声阅读能力的培养提到日程上来，纠正错误的阅读方法，从而达到提高阅读速度的目的。

4. 视幅要宽。意思是每一眼看的词要尽量地多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

5. 视时要短。意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

6. 不查词典。在阅读过程中遇到生词不要查词典，要充分利用上下文给出的线索，尽可能猜出生词的大意。有的生词不影响对文章或段落的整体理解，一时猜不出，可以暂时不理。

五、快速阅读的方法

1. 推测（prediction）。

阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测文章的大概内容，也可在读的过程中边读边预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。

2. 关键词句（key words and topic sentences）。

在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

3. 略读或跳读（skimming）。

Skimming这种读法意味着快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览，领会文章大意。

4. 查阅或扫读（scanning）。

Scanning的意思是查阅或扫读，是快读或速读的一种。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。

5. 阅读习惯（reading habit）。

阅读时要高度集中自己的注意力，从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如逐字追究、边看边读、回视、误视、摇头晃脑、抖动双腿、玩弄纸笔，或念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力，影响思考，降低阅读速度。

6. 信号词（signal words）。

关注信号词是英语速读的关键，信号词本身没有多大意义，它的重要意义在于我们阅读时所给予的信号提示，正如我们平时碰到的红、绿交通灯。信号词一般分为五类：

第一类，表示同等及递进的词语。

如遇到likewise, moreover, in addition, for example等这类词时，阅读速度不必放慢，因为前句和后句意思没有变化。如：

The new student is intelligent and hardworking. In addition, he is considerate towards others in class.

第二类，表示思路转变的词语。

这类词出现频率高，它提醒读者，后面将要说到与前面不同的意思，阅读速度要放慢。这类词有but, otherwise, though, in spite of等。如：Honey is sweet, but the bee stings.读者看完前半句，接下来看到but一词，便知下面意思要变，要仔细读。

第三类，指示顺序的词语。

有些信号词，如：first, second, now, then, after, before等，指示读者，作者的思想观点是有序的。这样可以使读者将作者的思想观点条理化，更好理解。如：

At first the water seemed blue, then gray.

第四类，表示指示概括的词语。

这类词有thus, in a word, in brief, as a result, so等。如：

In a word, the whole plan fell through.

As a result, he had been given an excellent job.

7. 选材（Reading material）。

培养速读能力的关键是选好材料，大量阅读。根据数据显示，广东高考英语阅读部分的生词率2007年是3.1%，2008年是2.21%，所以选择阅读材料进行速读训练时，生词率不宜超过5%。要在大量阅读中培养学生准确理解的直接感悟能力，不能把阅读理解建立在分析和翻译的基础上。值得注意的是，阅读自已感兴趣的材料，图文结合的图书，能够让学生从阅读中找到乐趣，增长学习的激情，获得丰富的知识。

快速阅读的培养不可能一天就学会和掌握，必须有一个循序渐进的过程。本文的出发点在于平时学习过程中的培养和训练，才能在考试过程中发挥得淋漓尽致，达到满意的效果。因此，在日常学习中，要有意识地按照快速阅读的要求进行大量的训练，制定出计划和严格的要求，一步一个脚印地进行。只要持之以恒，必然会见成效。

责任编校蒋小青