浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养

张秀英

【摘要】随着素质教育的深入开展，阅读理解题在高考英语试题中的地位日渐突出，在英语教学中学生阅读能力的培养尤为重要。本文从几个方面对教学中如何培养和提高学生的阅读能力做了深刻阐述。

【关键词】阅读理解明确目标表达广泛阅读阅读潜能

【中图分类号】G633.41【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0100-01

近几年，高考英语试题的阅读量不断增加，阅读理解题约占试卷总分的26％，题量也从原来的四篇增加到了现在的五篇。整个试卷中，阅读理解题费时多、较灵活；阅读后的问题设置，也从过去的在原文中找答案，逐步要求考生能根据原文的精神实质发挥自己的想象；从知识覆盖度来看，一般以交际环境为主，兼涉科技制作过程，内容、题材新颖，体裁广泛，不仅对考生的答题速度有较高要求，而且对其学习语言的素质也提出了挑战。

阅读能力人人皆有，但阅读水平却高低不一。首先要求阅读者具有一定的语言能力，除了词汇、语法、句型结构等语言因素外，一些非语言因素，如识记、推测、判断、归纳及相应的背景知识也影响着对文章的理解。那么，在教学中，应如何培养和提高学生的阅读能力呢?结合我十多年的教学实践，重点从以下几方面谈一下自己的看法：

一、尽早抓起，持之以恒

阅读能力的培养和提高并非一日之功，需要经过师生长期不懈地努力，才能逐步提高。那种认为高一、二先学好基础知识，到高三再重点抓阅读能力的想法是绝对不可取的。因此，从高一开始，教师就应制订计划。有条不紊、坚持不懈地对学生进行系统的阅读训练。三年后，学生的阅读量定会增大，阅读能力也会自然而然地得到培养和提高。

二、立足教材，强化课文整体教学。培养学生的阅读能力

课文是最好的阅读材料，应充分利用。学习课文时，应把课文当作一个整体来处理，进行整体理解教学，摒弃只进行单一、枯燥的知识点的串讲。具体做法为：

1注重教学手段的直观性

为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意：①采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接联系起来，让学生直接理解、记忆。②用英语教学，让学生用英语理解英语，用英语指令做事情。

2阅读教学要当作一项工程来抓——教师备课要注重“热身”(wanning-up)

①介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然等，特别是西方国家的历史、地理和风俗习惯等资料。

②摘要介绍部分有碍课文理解的生词，尽可能让学生在阅读时猜测。“猜”的能力培养往往比动手查词典的“勤”更有意义。

③善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题，讨论并预测文章内容：或根据已有的事实，对文章的结局、前景、隐含的事实进行挖掘。

④提出几个能概括全文中心思想的指导性问题来统一思想、判断是非，使学生能够领悟阅读的奥妙。

3览室阅读过程中要明确目标(goal)

①快速阅读指定的内容：用“眼”读而不是用“口”读，逐“句”读而不是逐“字”读。

②提问优、中、差等学生，围绕中心思想，令其分别回答指导性问题。

③提出细节性问题，让学生获取有关“What、When、Where、Why、Who、How”等基本事实以及“start、process、end”等过程脉络。

④细读：每隔几篇进行一次。教师要有所筛选，把握难度、深度，突出几个侧面。

4阅读教学的拓展——表达(express)

①鼓励学生用简略的方式表达自己对文章的见解和体会(不是复述课文)，不必纠正学生的语音、语法错误。

②在学生对课文理解的基础上，检查他们对生词的猜测情况。既然是“猜”，能贴边达意即可，不要对其用法做过多分析。

③做大纲上要求掌握的语言知识的练习，记忆高考词汇手册上要求的要点。

④帮助学生分析课文结构和文体特征，要少而精，三言两语即可。

⑤语言运用。围绕课文开展各种形式的口头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文有关的话题等，也可动笔进行改写、列提纲、评述等。

三、广泛阅读，开阔视野，充分利用教材优势满足不同层次学生的阅读兴趣

素质教育的宗旨是面向全体学生。面向全体学生并不是要搞“一刀切”，而是要面向每一个有差异的个体，充分培养个性，根据不同学生的特点，激发他们的学习热情。因此，从高一开始，就应有计划地让学生开展课外阅读，并持之以恒。要指导学生广泛阅读各种体裁的文章(记叙文、说明文、议论文等)、丰富多样的内容(人物传记、风土人情、政治、经济、天文、地理、新闻报道、旅游杂记、科普知识等)。现在流行的《二十一世纪报》图文并茂，内容丰富，生动活泼，很适合高中生的口味，可向学生推荐阅读。广泛阅读各种形式的文章，在很大程度上也能激发学生学习英语的积极性。

四、点拨技巧。充分开发学生阅读潜能

要培养、提高学生阅读潜能，就要注重学生平时对文章结构的理解，更好地把握文章的中心思想、细节信息，理解作者意图，这一要求也是素质教育的主要内容。开发学生阅读潜能也在一定程度上开发了学生的智力。阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力”过渡转化的实战，这一过程也是一个由量变到质变的过程。只有长期不懈地坚持，学生的阅读能力才能达到较高的水平，在高考中才能取得优异成绩。

总之，学生阅读能力的培养，不能一蹴而就。只有方法得当，并持之以恒、常抓不懈，才能获得提高。以上是笔者十几年来在这方面的具体做法及体会，与各位同仁共勉，不当之处，敬请批评指正。