高职学生实践能力培养研究

袁金辉

【摘要】高职教育不仅要培养学生的实践动手能力，还要注重学生理论知识的培养，学生实践动手能力的提高，增强就业的综合竞争力。学生实践水平的高低也反映出教育质量的高低。实践能力的培养有多种途径和方式，可以通过课程的整合、师资素质的提高、校企合作等方式，让学生积极参与到课堂教学中，发挥学生的主动性。

【关键词】高职教育实践动手能力综合竞争力

【中图分类号】G712【文献标识码】A

【文章编号】1671-1270(2009)7-0037-01

高职教育不仅要使学生懂得理论知识，而且要使学生善于动手、掌握技能、学会生存，胜任就业与发展。要想实现这样的教学目标，高职院校学生实践能力的培养就显得尤为重要，学生在实践操作时不仅要能清楚地明白怎样做，还要能知道为什么要这样做。

一、高职学生实践能力培养的基础

广义上讲，实践能力是指人们改造自然和改造社会的能力。对学生实践能力的认识不能仅仅理解为动手和操作能力。应该认识到学生的实践能力是由知识的应用能力和社会能力组成的。

1理论知识的应用能力

是指对所学的普通文化知识、专业知识的熟练应用，能够通过对理论知识的解读分析，解决一般生产和实践中出现的技术问题：同时还包括具备继续学习新知识的能力。

2适应社会发展的能力

对于高职的学生来说除了要掌握学校里面学到的理论知识和基本技能外。还要具备适应社会发展的能力。社会发展能力包括逻辑思维能力、判断能力、创造能力、发现问题和解决问题的能力、敬业精神以及与人合作的能力等。

二、高职学生实践能力培养的途径与方法

1打破传统的课程模式，进行课程整合

高职培养的课程模式必须打破传统课程模式的束缚，开发出适合培养高职学生实践能力的全新课程模式。可以进行课程的整合，整合的宗旨就是学以致用，使学生学到的知识更加具有针对性，为实践能力的培养准备充足的理论知识。

2开发以真实生产(工作)过程为载体的教材

开发教材的宗旨就是以真实的生产(工作)过程为载体，学生在学习教材知识的同时其实就是在学习真实的生产(工作)过程。这样，学生毕业后到企业进行工作时就可以立刻上手操作，增强了学生的实践能力，缩短了学校与企业之间的距离，使学生尽快融入到企业中去。

3打破理论与实践的区分，以真实的生产任务为载体进行教学

采用任务式的教学方式，不再区分理论学时与实践学时，在这种方式下教学效果更加明显，而不用再考虑学时问题，完全按照真实的生产任务来进行教学。

具体的操作思路是：首先请行业人士和有丰富经验的技师对岗位进行分析，将某岗位能力分解成若干个任务(技能)，每项任务还可拆分为更具体的操作单元。任务分解时要说明各项技能的具体内容和要求，学生应当掌握什么技能，形成什么能力；其次，根据具体的任务采用不同的教学方法进行教学；第三。在训练方法上强调学生的主体地位，要求学生主动学习，教师起指导者和组织者的作用。最后，安排合理的评估评价制度，用以检验学生的学习效果。实践证明，这种训练模式能使高职学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。

4建立完善的校内实训场所

加强校内实训中心建设是营造良好实践环境的首要条件。同时也是培养学生实践技能的重要保证。在校内实训场，学生可在比较从容的环境中，熟练掌握设备的操作并进行反复的训练。校内实习场所的建立要有明确的定位，集中资金，加大投入。此外，要科学地安排技能训练的项目及内容、训练方法和考核标准，以便使学生在踏上就业岗位时就具备较为熟练的实践技能。

5校企合作是培养学生实践能力的有效途径

建立校企合作的办学模式更有利于高职院校学生实践技能的培养。首先，教师可以很方便地到企业去调研、实习，不断地充实自己，提高自己的业务水平，更有利于教学；其次，学院可以聘请企业中的能工巧匠来进行教学或指导学生的实训，使学生的实践能力得到加强；最后，通过校企合作，学校有了稳定的实习基地，利用企业的资源让学生进行准就业实习。我院的校企合作正在如火如荼的进行着，实践证明校企合作模式对于培养学生的实践能力是大有裨益的。

6加强师资队伍的建设

教师实践经验的丰富与否，直接影响学生实践能力的强弱，学生的实践能力培养是通过指导教师的言传身教和学生的反复训练逐步形成的。高职院校对职业教师能力的要求，是通过学生最终能否经受社会对其职业能力的检验而确立的。一个合格的职业技术教师不仅要有广博的专业理论，还应具备娴熟的动手实践能力；在理论上是学生的老师，在实践上是学生的师傅。

高职院校应加大力度培养“双师型”教师，安排教师定期去企业实习，不断地与企业进行沟通交流。增强教师的实践技能与经验；定期把教师派到外面去学习其他院校已经成形的先进的教学经验和更有利于教学的教学方法，最终使专业课教师成为技师与讲师于一身的“双师”。总之“双师型”教师队伍的建立将更有利于培养高职学生实践能力。