快乐与高效：新写作课程的教法与学法

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这段话清楚地让我们认识到写作和学生全面发展、终身发展的联系，也更清楚地让我们认识到写作教学的重要性。如何真正高效地提高学生的写作能力，也就成了教师的一项重要科研课题。为此我们特别邀请广东湛江师范学院的刘海涛教授开设这一栏目，带你走进新写作课程，有针对性地探讨语文写作教学中的问题与对策。

(编者)

在今天重修一门写作课程和30年前相比，真的是不可同日而语了!那个时候，我们就只有一本《写作基础知识》教材，写作教辅、写作教参的概念意识还没有产生呢；那个时候的写作理论、写作教学理论还停留在“8大块”(即静态地讲解文章的主题、题材、结构、语言、修改、文风等方面)的“文章学”的位置上。而在今天，就出现了云南尹相如教授主持的《基础写作》、四川马正平教授主持的《写作学》、广东杨文丰教授主持的《应用写作》等国家级精品课程；出现了广东刘海涛教授主持的《文学写作》，浙江程民教授、王正教授，山东刘敬瑞教授，黑龙江邢海珍教授主持的《写作》等省级精品课程。所谓精品课程，是要有5个“一流”：“一流的教师队伍、一流的教材、一流的教学内容、一流的教学理论和手段、-一流的教学管理”。只要你登陆国家精品课程网，进入写作系列精品课程，你就会发现：那里面有写作名师的课堂实录，有各类写作的网络课程，有各种新鲜、有趣的写作训练系统和写作创作园地……写作个性化教学，写作的综合性特征提出了人的审美人格和语言能力的系列高要求，这不仅让你眼花缭乱，而且会让你感觉到，写作理论还是很重要的——它与人的素质培育和创新能力的培育密切相关；写作理论还是很有趣的——这么多的第二课堂，这么多的写作实践、写作发表的机会，就好像你突然置身于一个众目睽睽的舞台，重返大学校园的你终于也盼到了一个一展身手的学习的平台和成长的平台了。

置身于高新科技时代，生活在信息海洋中的你不会像30年前的我那样——缺乏知识的信息，今天的你需要培育的是一种把各种信息转化为自己的知识、内化为自己的素养的一种现代新学习能力。置身于教育改革的时代，生活在各种新课程的海洋中，你也不会像30年前的我那样——缺乏新的写作理论，缺乏新的写作教材和新的写作教学手段。今天你的面前有1000种以上的写作教材可供选择，有几百种的写作教法、写作教参给你“武装”，你实际上最缺乏的是一种把写作基本知识、基本理论转化为你自己的写作能力和综合素质的写作训练和写作实践。

今天的写作课程并不难学，因为30年来创立的所有的写作学和写作教学的成果对你来说，已经够用了。你只要选定1000种教材中的某一种，真正把它的写作理论运用于自己的写作实践，特别是运用在自己真正动手的并拥有一定训练量的写作实践中，你就不会在写作学习的道路上半途而废，或者浅尝辄止，今天的写作课程还应该是快乐的，我很想告诉你——学写作没那么复杂，也没那么痛苦，写作也有一种玩“文字游戏”的快乐，你如果学会了用“游戏”的态度来摆弄文章和语言——在电脑时代，这种玩“文字游戏”的写作确实存在，要靠你自己去发现和体验。特别是还有一种理论——写作是一种人的审美本质力量对象化的高级审美心智活动——你一旦在玩“文字游戏”的过程中体验到了“自己的本质力量对象化”后的快乐和创造性喜悦，那么可以说，你写作成功，你提高了自己的语言能力，提高了自己的综合素质的那一天，真的就来临了。

你在听课(或者在阅读教材或讲义)的时候，可以注意一下主讲老师的“CM教学法”(即案例教学法)。许多的写作理论的归纳总结，许多文体写作技法的抽象概述都将在案例教学中进行。通过对我们身边的有趣的写作事例的分析，会让你觉得写作学习并没有脱离我们的日常生活，通过具体鉴赏某一篇文学精品，特别是通过建立这篇文学精品的文本模型来深入解剖作品的结构，使你深切地感到写作的学习是快乐的，你不仅仅学到一些写作技巧，你甚至还能从中感悟到生活的哲理。“读名篇，学写作，懂人生”是贯穿我们这门写作新课程的核心教学理念。学写作课程是快乐的，搞写作训练也是快乐的，当你的课程学习成果得到发表时，你的快乐指数就会飞扬起来。

学习写作前先要做一些准备。有教材、教参等的物质性准备，也要做一些准备吃苦、打持久战的心理、心态的精神性准备，还要做点符合自己实际情况的工具性准备。所谓写作工具性的准备，我将按每个人的实际情况分层叙说：

如果你的家庭没有联上互联网，也没有购置台式的、或手提的电脑，那么你要准备5个以上16开大的“活页式文件夹”。文件夹分两种用途——一种用于剪贴你最喜欢的文章，一种用于把你的习作整理成你的“个人文集”。因为是活页，你选的文章；你写的文章，完全可以像摆扑克那样，按照某个专题、某个专栏来不断组合你选的文章和你写的文章。

如果你拥有电脑，但没有联通网络，那么你就要准备一个容量大一点的“U盘”。在“U盘”上你可根据自己的兴趣和爱好，命名若干个文件夹，将你收集到的不同类型的文章安置在你的各种文件夹中；也把你不同的写作成果装进不同的“文件包”中。当“U盘”的容量较大时，你可以装进超过100本的电子书籍，装进你的各种练笔习作和文章成果。你甚至可以用一些软件通过不断添加、修改目录来管理它们。

如果你不但有电脑，而且也联了网，那么你就可以在某个博客网站创建一个自己的博客主页，给你的博客起一个漂亮的、有诗意的、你喜欢的网名。零技术、零成本、零编辑的特征会使你的写作博客建设就像申请一个免费邮箱一样容易。你将利用博客网站提供的模板，创建自己的个性化专栏，分门别类地安置你选的曾感动过你的文章，在第一时间里发表你写的文章成果。用博客来管理你选的文章和你写的文章，那就相当于你有了一个类似《读者》那样的“文摘性选刊”，类似在网上公开出版自己的电子版“个人文集”。

虽然“活页夹”“U盘”“博客主页”等是在不同情况下的写作准备，但实际上它们贯穿了一个这样的核心课程理念——当“活页夹”“U盘”“博客主页”的功能启动后，它们可能会让你获得一种阅读的快乐和写作的喜悦。你看着一篇篇感动了你的、并且是你最喜欢的文章依次排开，你会感觉到你的阅读和写作已开始拥有了自己亲手创建的写作资源，你看着自己的写作成果分门别类地整理成“个人文集”的模样，或在网上能即时发表，你会体验到类似农民、工人收获产品时的快乐。这种实实在在的阅读喜悦和“发表”的快乐会孕育一种学习过程中非常需要的“言语智慧的自生长机制”。

根据我30年来学习写作的经验，我个人认

为：中国的语文教育、写作教育只让较少的同学体验到了阅读的喜悦和写作的快乐，他们的“言语智慧的自生长机制”能够被培养、被激活，而相当多的同学感受到的常常是一种“语言艰辛”、一种“言不由衷、词不达意”，写作、演说不顺畅的痛苦，一种人生的学习、创作不能成功的失望。学习写作，如果是从做写作准备开始，就要树立一种过去没有的信念——从细小的写作准备工作中，你就要能看到自己一点点的进步，一个一个阅读的成果和写作的成果能够像滚雪球一样不断地成形和壮大。学习写作的兴趣和爱好就是在这一点点看得见的成长变化和进步中，逐步培养起那个在学习过程中至关重要的“言语智慧自生长机制”。一个人在学习写作的过程中，一旦形成了自己的“言语智慧的自生长机制”，那么，他的写作兴趣和阅读积极性就会自动生成，即使没有老师，没有教材，他也会知道到哪里去寻找学习写作的资源，怎样根据写作目的，构思和修改自己的文章，逐步地走向写作的成功之路。

说到写作前的工具性准备，我想顺便向你调研：你使用电脑时采用哪一种“中文输入法”?很可能有80％的人用“五笔”，用“智能拼音”，如果你采用这样的输入法，你就要多注意“词组功能”，让中文的输入尽可能贴近思维；如果你还未确定自己专用的“中文输入法”，我建议你不要废弃“手写输入法”。虽然“手写输入法”速度慢一些，但“手写输入法”却有一个潜力极大的写作功能——当一个字输入电脑后，这一个字在软件系统中将出现：“前联想、后联想、成语联想、同音词候选”等4个方向的新字供你组词。电脑用这4种联想方式来组合一个写作词汇，将比你的人脑用一个你习惯的思路去组合写作词汇，要新奇得多。文学写作十分推崇的“语言陌生化境界”，将在电脑的“手写输入法”里得到实现。人脑组词在某些方面确实有不及电脑组词的地方，你如果发现了这一点，而且在运用电脑时注意发挥这一点，你就会体验到一种电脑写作的“玩文字游戏”的感觉。新的写作工具介入写作后，它应该能让你更好地体验到写作的快乐，应该出现一些在传统写作中，很难发生的新的写作境界。如果你使用电脑和“手写输入法”后，能够获得这种写作快乐，能够为你培育“言语智慧的自生长机制”有帮助，那么这样的写作准备才算是到位了。