《中华民族的抗日战争》教学内容的补充和重组

娄卫星

摘要：在有关抗日战争的教学内容中，应该注重四个方面资源的挖掘、补充和重组：日本军国主义者对中华民族犯下的滔天罪行，中国抗日战争的世界性，国共两党共同领导人民抗击日本侵略者的战略态势等，以抗日战争史实培养学生正确的情感态度和是非观。

关键词：抗日战争史实；日寇滔天罪行；世界性；战略态势；情感态度；是非观

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1009-010X(2009)12-0039-02

众所周知，《中华民族的抗日战争》是中学历史课程内容中的重中之重。在教学实践中，我深深感到应该对这一内容进行大力挖掘。可以这样讲，无论我们怎样挖掘都绝不过分。我在教学中的做法如下。

一、狠揭日本军国主义者对中华民族犯下的滔天罪行

在前后长达十几年的日寇侵华战争中，日本军国主义者对中华民族犯下了令人发指的滔天罪行。对这一切，都应该让我们的中学生深入了解，并牢记这一切。前些年，曾经出现一著名女明星竟然身穿日本军旗装而登台献演，这一事件充分说明我们历史教育的严重缺失，我们应引起反思和警觉。长期以来，日本右翼势力极力否认日本军国主义对中国以及亚洲邻国所进行的战争是侵略战争，还无耻地诬称“南京大屠杀”是中国捏造、散布的世界上“最大的谎言”。有鉴于此，我们就更应该狠狠地揭露日军对中华民族犯下的滔天罪行，以驳斥日本右翼势力别有用心的谎言。显然，教科书中的相关史料及其叙述是不够充分的。因此，我们应该对教科书进行资源补充和重组。一是充分利用网络，搜集了大量揭露日军罪行的图片史料。例如，在讲授“南京大屠杀”时，我把从网上下载的一幅幅血淋淋的图片展示给学生，给了学生强烈的视觉冲击。二是补充文字史料。例如，在讲到日军对敌后抗日根据地进行大扫荡时，教材的叙述显然过于简略，而且有些抽象。我们河北省是日军侵华的重灾区，在各地都曾发生过许多骇人听闻的惨案。如果作为一名河北省的历史教师，对此教学资源不进行大力挖掘，不仅是对教学资源的漠视，而且意味着历史教师的麻木和失职。所以，我们必须做好这项补充、重组工作，使学生感到这些罪行就发生在自己的身边。三是发动学生利用课余时间自己动手搜集日军在本地区的侵华暴行。学生或是动手查阅地方史资料，或是查阅历史教学类的网站和有关抗日战争的网站，或利用回家的时间走访村中的老人。这些活动大大加深了学生对日寇暴行的感性认识，大大增强了对日本法西斯的民族仇恨。总之，让学生铭记这一段历史是我们历史教师的神圣使命，这是对历史负责，是对现实负责，更是对将来负责。当然，我们并非要煽动民族复仇情绪，而是一定要让学生牢记历史，前事不忘，后事之师。只有这样，才能激励学生为祖国的强大而勤奋学习，才能促使他们为祖国的永远强大献身祖国建设事业，才不会让悲剧重演!

二、应该突出中国抗日战争的世界性，强化学生的世界意识和合作意识

中国的抗日战争不是孤立的，它是世界反法西斯战争的一个重要组成部分。正所谓“得道多助i失道寡助”，中国的抗日战争得到了世界人民包括西方国家人民的有力援助。可以说中国抗日战争的胜利离不开外部的援助，这正如世界反法西斯战争的胜利也离不开中国的贡献一样。但是，教材对此介绍也极少，特别是关于世界各国对中国的援助很少涉及；相反，多是对日绥靖或是劝降活动的叙述。诚然，在中国抗战之初，英美集团出于维护自身利益的考虑，确实对日本侵华有所纵容。但是，我们也不能以此就攻其一点而不及其余，这不是马克思主义者的态度。因此，我在教学中有意识地增加了这方面的内容。一是苏联的援助。从1938年到1941年苏德战争爆发前，苏联向中国提供了大批飞机、坦克、车辆、大炮、枪支弹药等，还派遣了军事顾问和飞行员来华助战。二是英美集团的援助。随着日本侵华的深入，日益危及到英美的切身利益，于是英美逐渐改变政策以制日援华。例如：美国多次为中国提供借款，还有大量的援华物资源源不断运来中国；实施著名的“驼峰飞行”，不少美国飞行员牺牲在中国的土地上：放弃在华的治外法权，邀请蒋介石参加开罗会议，明确规定日本霸占的包括台湾在内的中国领土归还中国，从而提高了中国的国际地位。三是世界人民的支持。一些外国友人不惜牺牲生命以帮助中国人民抗日，例如著名的白求恩和柯棣华医生。从而，使学生充分认识到在人类共同的威胁面前，不同阶级、不同国家的人们完全可以抛弃分歧，携起手来共同应对。

三、国共两党共同领导人民抗击日本侵略者的战略态势

长期以来，历史教材在抗日战争部分的叙述给人的印象是国民党不是片面抗战，就是消极抗战，好像就打出了一个台儿庄大捷。教材的叙述显然过于片面。我们在分析抗日战争胜利的主要原因时总是这样讲：以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线是抗日战争胜利的主要原因，如果仅依据教材教学，我们教师就难以自圆其说了。胡锦涛总书记的《在纪念抗日战争胜利60周年大会上的讲话》中已经明确指出“中国国民党和中国共产党领导的抗日军队，分别担负着正面战场和敌后战场的作战任务，形成了共同抗击日本侵略者的战略态势。”胡锦涛总书记的讲话对国民党的抗战功绩给了远比历史教材更加公正、客观的评价。对此，历史教师应该与时俱进，在教学中认真贯彻胡锦涛总书记的讲话精神。所以，我在讲授国民党军队的抗日战场时，进行了适当补充和调整，适当突出了国民党军队的抗战事迹。主要做法有三点。一是适当介绍一些国民党爱国将士的事迹。例如著名将军张自忠，还有入缅作战而扬威异域的中国远征军将士等等。这些事迹无不感人肺腑，令人热血沸腾。二是注意对国民党正面战场的战况给予公正评价。教材没有涉及这些内容，我们应该引导学生予以正确认识，包括对国民党在抗战相持阶段的态度和作为，既指出在这阶段中蒋介石的抗战积极性有所下降，也公正地讲清其始终坚持抗战，并组织一系列大型会战，给了日军重大杀伤，既加速了取得中国抗战胜利的步伐，也为争取世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献，赢得了世界友人的高度赞誉，为中国国际地位的提高奠定了基础，中国之所以能够成为联合国的常任理事国之一与此有不可分割的关系。三是注意运用一些数字来说明国民党战场的重要性。例如歼敌数量、作战次数等，以使学生充分认识到抗日战争是一场真正全民族的抗战，那些长眠于地下的国民党爱国将士同样是中华民族的忠贞英雄、热血儿郎。我想也只有这样，才能让他们的英魂含笑于九泉。而且，也应该使学生认识到这样的民族大义：国共两党合则两利、分则两伤，只有统一才能实现中华民族的伟大复兴。

四、注意培养学生正确的情感态度和是非观。激励学生去努力追求真善美的人生境界

教育的最高目标在于促进学生人格的全面养成，把学生塑造成为身心和谐发展、能适应未来社会的新一代公民。而历史学科在培养学生人格道德乃至提升学生精神境界方面具有得天独厚的优势和义不容辞的责任，而中华民族的抗日战争恰恰为我们对学生进行这方面的教育提供了极其丰富的素材。对此，我们要采取一切手段大力挖掘，使之变成有效的教育资源。在这一时期中华民族涌现出了无数可歌可泣的英雄人物，上至爱国将领下至平民百姓，如果我们运用他们的光辉事迹进行教学，这无疑将对学生人格道德以及精神境界的提升起到潜移默化的感召和示范作用。例如，我曾经在课堂上用生动的语言讲述了我国著名的回族抗日英雄马本斋母子两代的感人事迹。同时，这一时期也有一些民族败类，丧尽国格人格，厚颜事敌，这对学生人格的形成也同样具有警示和借鉴的意义。例如；我在课堂上讲述了身为国民党二号人物的汪精卫叛国投敌，最后客死他乡，被永远钉在了历史的耻辱柱上的经过。这一正一反两方面的典型事例使学生认识到爱国者千古流芳，卖国者遗臭万年，进而使学生树立以热爱、献身祖国为荣，以危害、背弃祖国为耻的观念，从而促使学生们在为祖国富强而努力奋斗的过程中不断提升真善美的人生境界。

责任编辑韩立鹏