初中数学教学课堂有效提问体现“五性”之探究

耿海生

沟通是人与人之间进行观念碰撞、情感交流的有效载体。问答是人们进行有效沟通的主要方式之一。在教学中，提问的教学方式已经渗透到学校学科教学的每一个角落。教学中课堂有效提问可以激发学生学习的兴趣、开启学生思考的大门、增强训练的成效、提高学习的效果。但长期以来，由于受应试教育的影响，传统教育教学往往是教师教、学生学的单向性过程，课堂教学提问没有摆上应有的地位，导致出现教师在课堂上讲解的神采奕奕，主动地提问，而学生听的是昏昏欲睡，缺少思考热情，讨论气氛不够热烈的启而不发，上热下冷的尴尬局面。究其原因，主要是教师在教学中没有体现学生的主体地位，导致学生缺乏学习知识的主观能动性。如何在以学生为主体、创造性思维培养为目的的新课程改革中优化课堂有效提问，已成为当前学校教育教学热点话题。本人通过教学实践体会，认为提高初中课堂有效提问应注重实现“五性”：

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