打造责任校园 寻觅生命美景

马　军

责任是当代社会的核心价值观之一，它要求人们对自己、集体、家庭、自然、社会都要有强烈的责任感和使命感。为此，学校以此为切入口，扎扎实实地推进责任教育。实践中，我们有思考，有荆棘，有迷惘，有顿悟，唯一不变的是行动与坚持。

一、阅读濡染：营造校园责任文化氛围

1．编写责任教育校本课程。阅读是帮助一个人成长的有效方式。在书香校园、书香班级建设逐步制度化、规范化的基础上，学校尝试以阅读这种师生最常见的方式来推进责任教育。学校首先确立了校本阅读的课程目标：

（1）在阅读中品味责任、感悟责任、理解责任，让责任的内涵在学生的心灵中显影、定格，让责任教育在学生的心灵中留下美丽的痕迹。

（2）在阅读中感受汉语言的美丽与神奇，让学生受到语言的滋养、情感的濡染、智慧的启迪和文化的熏陶，从而促进学生综合素养的提升。

（3）通过开展责任主题阅读活动，深化责任教育，丰富学生的阅读生活，培养学生的阅读能力。

在此基础上，团队教师搭建起责任教育主题阅读校本教材的框架，力求使所选的文本形成一定的体系。根据责任教育的几个维度，在“对人（自己、他人）负责、对自然负责、对社会（家庭、集体、国家）负责”几个层面上，确定以下几个主题：环保主题：呵护绿色（自然）；感恩主题：亲情爱心（家庭）；诚信主题：一诺千金（他人）；勤奋主题：成功之路（自己）；爱国主题：赤子之心（祖国）。

教材的编排呈阶梯状上升：低年级以童话类的短篇文章为主，中高年级则以主题性整本书阅读为主。各种体裁的经典读物都纳入到校本教材的体系中，形成有内在关联的、各年段有机衔接和融合的阶梯阅读内容。经过集体钻研，几易其稿，责任教育阅读校本教材《幸福的种子》正式推出了。

2.完善校本文化阅读机制。学校利用晨诵、午读、社团兴趣小组开展主题阅读活动。除了每周一个课时外，还尝试从其它相关课程中抽出课时，以保证校本课程的有效实施。而每个学期的“阅读节”则成了学生全方位展示自我的平台。全校各年级都有阅读实验班，通过举办晨诵、阅读观摩活动，以点带面进行研究，切实推动活动的开展。学生在阅读中品味责任、感悟责任，心灵得到洗涤、净化、升华，神圣的责任感就像一颗幸福的种子，悄悄地在心中生根、发芽，开出绚烂的花朵。

二、榜样示范：引导学生责任行为

1.让“春花精神”融入血脉

小学生喜欢模仿英雄，崇拜偶像，因此，两届残奥会奖牌得主、校友李春花的榜样教育意义对小学生来说是不言而喻的。踏进麒小校园，迎面而来的是李春花的大幅照片，“辉煌只是瞬间，拼搏才是永恒”“学习春花姐姐，做有责任感的小主人”“追寻理想，追求卓越”等标语给人以深刻的启迪。2008年9月27日，李春花再次回到母校作专题报告。她向师生讲述了童年的不幸，讲述了训练的艰辛，也讲述了作为一名运动员所应承担的责任，期间数次泣不成声，使所有人为之动容。学校趁热打铁，请李春花为“责任之星”颁发“春花激励卡”，使校园里掀起了学习李春花的热潮：学生们给冠军姐姐写信，采访春花，立志做有责任感的小主人…… “自强不息、锲而不舍、顽强拼搏、认真负责”的春花精神成为麒小师生的自觉追求。

2.让责任之星闪亮校园

为让麒小的责任之星闪亮校园，学校制定了三项制度：责任值周班制度、小春花监督岗制度、责任之星随行卡评价制度。责任值周班的职责是担负一周内整个校园的护绿清洁工作，在监督、记录的基础上，利用每周一的国旗下讲话时间点评学校常规。学校细化了《学生一日常规考核评比细则》《“春花杯”行为规范示范班级评比标准》，定期评选“春花杯”行为规范示范班级。除了小春花监督岗，全体教师都有对学生的习惯作即时性评价的责任，教师会在学生胸前佩戴的文明习惯随行卡上或刻上大拇指或亮起红灯，督促学生养成生活、行为和学习等各方面的好习惯。学校还提出了“校园时时处处无纸屑”的口号，于是，师生弯腰捡拾垃圾的身影成为校园里最美的风景。六一儿童节来临之际，学校开展了隆重的“十佳责任之星”评选活动。学生的事迹材料被发到了每个家庭，家长、学生、老师三方都参与评议。通过活动，学生渐渐自觉养成了责任行为。

三、活动渗透：拓展责任教育空间

责任教育需要优秀的主题实践活动来支撑。为此，学校整合各种资源，设计并开发了系列主题实践活动，彰显责任特色。2008年，学校开展的主题实践活动有：

喜迎奥运主题活动。作为一名小主人，宣传奥运文化是自己的应尽之责。学生上网搜索了解奥运文化，描画火炬传递路线图，更新奥运倒计时牌，还开展了“彩笔画福娃，童心盼奥运”“火炬模拟传递”“麒麒趣味奥运会”等系列丰富多彩的活动。

泛舟绿波主题活动。保护自然环境是每个公民的应尽之责。寻觅绿色主题阅读活动，让同学们在绿色文化的研究中，放飞绿色情思；在播洒绿色植树活动中，学生种下棵棵树苗，播洒点点绿色；在呵护绿色，认养维护活动中，每班确定了自己认养的植物，了解其生长规律，细心呵护；在绿色盎然，绿意角设计活动中，每个班级都有了属于自己的绿意角；在融入绿色，游园踏青活动中，孩子走进烈士陵园、东洲公园、绿色军营。

筝舞蓝天主题活动。在走进风筝文化活动中，同学们通过上网、参观等途径了解风筝文化，寻访民间风筝艺人，邀请南通风筝博物馆的老师来校上课；在学做风筝活动中，同学们尝试着自己制作风筝；在“放飞理想，分享成果篇”活动中，同学们集体放飞风筝，写下了精彩的活动感悟。

走进田园主题活动。“浓浓端午情”活动中，学生走进乡村河沿采摘芦叶，在劳动老师指导下学包粽子。“体验农家乐”活动中，学生在班级的劳动实践基地上种下黄豆、花生，走进常乐劳动实践基地了解先进的农作物培育技术，亲手采摘草莓。“小鬼来当家”活动中，家校联手，共同关注孩子成长。钉纽扣、叠衣服、穿鞋带、包馄饨等比赛如火如荼。一篇篇成长故事里，记录着孩子们体验农家劳动的深刻感悟。

目前，“春花杯”艺术节、体育节已成为学校常规节日，“走近红木”“童心绘小康”“唱响节约之歌”“感恩亲情”“自信·反思”等主题活动已形成较为完善的资料包。

四、课题引领：提升责任教育内涵

“春花精神”是麒小的一道亮丽风景，责任教育成了学校的研究课题和着力打造的学校特色。打造一所有责任感的学校，造就一群有责任感的教师，培养一批有责任感的学生，成为学校的发展目标。

任何一项课题的研究都需要成熟的理论作为基础。学校以陶行知的生活教育理论作为学校责任教育研究的理论基础。2006年，学校成功申报了省陶研会立项课题“生活教育与小学生责任感培养的研究”。随着研究的深入，学校欣喜地感觉到，师生对责任教育内涵的认识在不断扩展，理念的积淀也越来越厚实。

2008年4月1日，学校举行了责任教育校本研修活动，著名教育专家许新海来校指导课题研究。他肯定了学校通过多彩的活动、主题阅读培养学生责任感的探索，并在专题学术报告中解读了责任文化：责任是一种善良的心态，责任是一种自觉的行动，责任是一种博爱的境界。责任引领下的责任教育新体系应纳入课堂教学模式、教师发展共同价值取向、习惯养成核心价值观，学校管理渗透在每一个细节处。在专家的引领下，学校的责任教育架构起了厚实、大气的理论研究框架，责任教育研究跃上了新的起点。

“文化语文”的倡导者祝禧校长指出：“文化是一种无声的语言，一种只对孜孜叩问它的人才会彰显的内在意义，一种人们用于解释经验、创造世界的过程中所反映出来的精神性、人文性的价值取向和情感信仰，是直探心灵殿堂的生命智慧。”是啊，只有“孜孜扣问”，才能寻觅到生命智慧最美的风景。相信，汗水洒过的原野会鲜花盛开，因为有行动和坚持，学校开展责任教育一定会走向更为广阔的天地！

（作者单位：江苏海门市麒麟中心小学）

责任编辑 徐向阳