关于高校Ｃ语言程序设计教学创新的探讨

邓　慧

[摘要]C语言程序设计是高校课程体系中的一门很重要的基础课程，作为一门非常有用的基础课程，它可以使计算机专业的学生很好的掌握程序设计基本思想，为后继其他计算机课程的学习和应用打下基础；对非计算机专业的同学来说，由于它是计算机二级考试所统一要求的课程之一，所以该课程也有很高的实际应用和学习价值。针对在C语言教学过程中难教也难学的特点，提出一些相应的创新教学理念。

[关键词]C语言程序设计 高校 教学创新

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220161－01

C语言是一门语法灵活、功能丰富、应用广泛的高级程序设计语言，该门课程的开设可以锻炼学生的思维能力和编程水平，对其他后续课程的学习也起到基础性的作用。但是由于授课对象都是初次接触程序设计的大学低年级学生，加之有些教科书内容抽象化，概念难以理解，教师教学和学生学习都感到困难，所以对于这门课程教学的开展有一定的挑战性。因此，如何在高校展开这门课程的教学以及如何提高C语言程序设计这门课程的教学效果是需

要研究的重要课题。

一、C语言程序传统教学中的常存在的问题

这门课程传统教学中主要存在的不足和常见问题，主要体现在以下几个方面：

（一）学生被动接受，参与学习的积极性不高。由于，C语言程序设计是对大学低年级学生开设的一门基础性的课程，刚刚步入大学校园的大学生，对这门实践性很强的课程还不能适应，另外，如果学校实验条件不配套，学生只能是死板的记忆书本中枯燥的算法和语法，而不能很好的发掘这门课程开展真实的思想以及这门课程的精髓，如果学生在课堂上只是死板的去听，即便是老师讲的再好，自己当时也听懂了，不通过亲身的多次的上机实践，很多东西学的不深刻，内部具体是怎么实现的也不能深刻的理解，也就不能达到这门课程的要求了。

（二）教授重点把握不住、教学方式方法不科学。C语言程序设计是一门实用性很强的课程，这就要求教师在授课过程中，既要讲解C语言的一些语法规则，又要重视程序设计。如果在日常的教学中，老师没有意识到这门课程在基础性的重要性，因为这门课程是后续很多课程基础课，如果老师只是一味的讲，没有采用灵活的图形或实例重点突出的讲解，也不注意学生的反应和接受程度，很容易让学生迷惑，时间久了，自然就失去了学习这门课程的兴趣了。

（三）教、学与实践不能很好的结合。目前很多学校C语言课程的教学仍采用传统教学模式，课堂上过分注重语句、语法等细节的教学，基本上是以C语言教材自身内容来展开的，没有把程序语言最重要的编程思想引导放在首位，学生被动的学习，不能充分利用实验或算法案例开展教学。

二、创新教学探索研究

针对上面所列的几点高校C语言程序设计教学中存在的一些常见问题，笔者进行了一些深入的研究，总结出了一些解决的措施和值得借鉴的地方。

（一）教学内容改革。

1．教学内容设计要合理，适合学生接受的要求，本着“深入浅出，突出实用”的指导思想，在课堂教学过程中，对教学内容重新进行了归纳，将难点再次分散，以缩小台阶，达到循序渐进。这样一来台阶小了，学生的信心也增加许多，学习积极性很快就被提高起来。

2．C语言的教学特别需要重视实践环节，包括编程和上机实验。为了突出实践教学，培养学生的知识应用能力，笔者对实验内容进行了较大的改革，一方面保留基础性实验，使学生能够较顺利地通过实验，并及时理解和消化课堂教学内容，学生也会获得一定的成就感，学习热情会进一步得到提高。另一方面，增加一些实用性强的、难度略大的实验，并组织学生讨论，通过讨论得出算法流程，然后上机编程调试。

3．重点难点一定要详细讲解和反复练习加深理解，比如在讲到“选择分支结构”，“循环结构”，“指针”等关键章节的时候就要反复的结合实例来进行详细的讲解，特别是对while,do…while,for循环结构的控制条件进行重点的讲解和反复的实例说明，使学生能够真正的深入理解其中的思想和原理。

（二）教学手段的创新。主要可以采用黑板板书、多煤体教学、上机实际操作等多种方式来指导学生学习，在教学过程中，运用多媒体技术辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣，能发展学生的主体能力；同时由于多媒体信息量大，也能够优化教学过程。同时对于一些比较难讲解和学生难以理解的地方，可以采用黑板板书的方式来进行讲解，而不是不负责的简单带过。

（三）教学方式的创新。在C语言课程教学过程中，一方面要求教师能够准确把握授课内容，同时也要求教师注意应用相应的教学方法，以此提高教学质量。

在教学的过程中，可以根据实际的需要，引入问题案例教学法、探究教学法、讨论教学法、实践教学法。并要把案例教学法贯穿教学全过程，这一点的确非常的重要。

学习程序设计课程的目的是掌握设计程序的思路，因此在教学和学习的过程中，可以进行设问，探讨，解疑的方式进行展开，学会用计算机语言编写程序，以实现所需处理的任务。因此教学重点要放在解题的思路上，通过大量的实践让学生学会怎样设计一个算法，构造一个程序。

（四）提高老师的理论素养。老师是授课的主要行为执行者，可以说老师的理论素养直接影响这门课程教学的效果，C程序语言是一门实践性很高的课程，教授的目的就是让学生学会其中的编程思想，因为老师在平时的教学和学习过程中，应该多积累和学习一些新的理论和技术知识，结合社会上的最新需求，及时的设计自己的教学内容和教学方法，实现教与学的紧密挂钩，学校与社会需求的挂钩。

（五）提倡实践教学，提高学生的动手能力。老师在教学的时候要更加重视实践教学，同时只有明确社会实际的需求，才能更好的引导学生，让他们自己明确学习目的，该学什么，学了有什么用，只有这样他们才能对这门课程产生兴趣。同时，老师在教学中要注重引导学生掌握这门课程的思想，毕竟学生毕业了是要用这些知识来创造社会价值的，所以培养学生的动手能力极其重要，实践性教学也要实施分层次教学。为了适应不同层次学生的学习需要，我们在编写上机习题的过程中，要充分考虑这种差别，既提出了C语言上机实践的基本要求，满足了一般学生的要求，又要为学习好的同学提供一些难度相对较高的练习，对于一些需要过国家计算机等级考试的同学，可以利用上机的机会，引导他们进行一些相关题目的实际操作，少走弯路，提高效率，增强他们的学习兴趣，最终提高教学质量。

三、结束语

总之，C语言是计算机编程中最实用的一门程序设计语言，只要在教学中正确的掌握好教与学的环节，及时的改进旧的教学理念和教学模式，采用有效的教学方法和策略，同时注重学生的实践性，相信就一定能将C程序设计这门课程教好，使学生学习好这门课。

参考文献：

[1]谭浩强，C程序设计（第二版）[M].北京：清华大学出版社，1998.

[2]赵飞、荆光辉、张润泽，如何培养大学新生计算机语言编程能力[J].计算机教育，2007年10期.