浅谈小学英语词汇教学的主要问题与对策

[摘要]小学阶段，词汇知识是英语学习的重要内容之一。在实际的英语词汇学习中小学生会遇到词汇读音困难、词汇拼写困难、词汇语义困难、搭配用法困难。针对学习英语词汇的困难，采用直观方式的词汇教学、在一定量的口语积累之后进行单词读音教学、坚持不懈地进行会话教学、通过游戏教单词，会起到事倍功半的效果。

[关键词]词汇教学 问题对策

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220156－01

我们知道词汇是构成语言的基石，没有一定量的词汇输入就不会有得体的语言输出。词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。在教育部制定的课程教学基本要求中有这样的规定，小学阶段学生接触的词汇总量控制在600～700个单词和50个左右的习惯用语，了解单词是由字母构成的。然而小学生对英语词汇的学习总是表现出各种各样的困难，有没有好的教学方法与技巧，以此来提高小学生学习英语词汇的兴趣，让学生使用英语交流的能力进一步得到提高呢？下面，笔者试图对这两个问题进行展开论述。

一、小学生学习英语词汇的主要问题

1．词汇读音困难。在学生没有学会英语单词的直接拼读方法之前，记住单词的读音就会成为小学生的一个大困难。所以很多学生在一开始采取在英语单词下用汉字或汉语拼音注音的方法来帮助自己记忆英语单词的读音。

2．词汇拼写困难。学生在开始学习英语时，若被要求记忆单词，虽然开始几个单词记忆不很困难，但很快就会出现记忆困难，而且一旦长单词的出现，问题愈显突出。因为英语单词的拼写形式与汉字的书写形式没有任何联系。

3．词汇语义困难。英语单词一词多义现象很明显。一个单词在不同的语言环境中有不同的语义是很正常的。这与英语的多源生有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存和融合，使英语一词多义，一义多词的现象特别普遍。因此，如果一个词你只记住了它的一个意义，那么当该词出现在一个新的语言环境中时，它看上去仍像是一个生词。从语义上讲，它也确是一个生词。这对抽象思维不太发达的小学生来讲，理解起来是很困难的。

4．搭配用法困难。英语单词大多数有很多搭配用法，而这些搭配用法与汉字的组词方法完全不同。同时，学生一开始学习的往往只是一个单词的搭配形式，在学习更多的搭配用法时，则会出现记忆、理解、运用上的困难。

二、小学英语词汇教学的主要对策

1．直观方式的词汇教学。观的词汇教学能使学生很容易地直接掌握词汇的词义。直观的方式包括实物、图片、简笔画、图表、动作、手势、表情、表演、计算机动画等。小学英语中的大部分词汇都是具体形象的。因此在教这些单词时，教师应作好充分准备。并且，除自己准备之外，还可让学生们准备。这样在课堂上就更有利于引导他们把注意力集中在生词上，调动学生的求知欲望。直观的方式可以明确直观地表现词义，但词汇的读音和用法无法直观地表现，抽象意义的词义更是难以表现。

2．在一定量的口语积累之后进行单词读音教学。学生广泛存在英语单词读音记忆困难，其根本的原因是学生没有英语语言积累，就被要求在没有语境的情况下读单个的单词。而英语国家孩子是在一定的语境中、通过长期的积累来记忆词汇的读音。语境是非常重要的，语境能帮助学生回忆起已经学习的语句，在表达语句时通常自然就可以回忆起单词的读音。所以，我们应该让小学生在一定量的口语积累之后，再进行单词读音教学，让利用语境记忆所运用的语句，强化单词读音的记忆与回忆。

3．坚持不懈地进行会话教学。会话教学可以课前、课中和课后进行，是一种随时都可以应用的方法。会话教学不仅可以对旧词汇进行回忆，也可以对新单词进行巩固。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就是说，它既是教学手段，又是教学目的，因此应当充分重视。应该注意的是，会话教学贵在坚持不懈，贵在把书本知识与实际生活经验联系起来，同时又要防止会话教学的内容艰深难懂。

4．利用英文歌曲学习和巩固单词。一般来说，一堂课或一个单元学完后，学生常常要学会十到二十几个甚至更多的单词，如何让他们快速地而又能牢固地记忆这些单词呢？采用歌曲演唱的方式来帮助记忆单词应该说是一种不错的方法。而现行的教材上都在每个单元安排了一首英语歌曲，教师应该合理的应用。当然，教师也可以自己编排歌曲，或者让学生来编排歌曲，或师生一道编。甚至我们可以把这些零散的单词编成节奏感强的歌谣后，还可配上一些动作，学生边唱边手舞足蹈，调节学生的学习情绪，增加单词记忆的趣味性。

5．通过游戏教单词。戏是具有知识性与趣味性为一体的特点，深受孩子们的喜爱。游戏教学能使呆板，沉闷、枯燥的课堂教学变的积极、生动、活泼。通过游戏活跃了课堂气氛、激起学生学习英语的积极性、也提高了词汇的学习效率。孩子们在“玩中学，学中玩”，学生有了愉悦的心情，自然学习效率就能提高。关于词汇的游戏是多不胜数，最常见的方法有猜测单词、单词接龙、单词故事、词汇填表、单词比赛等。猜测单词适合全班所有学生参与。教师可以以图片形式或简笔画形式让学生来猜测单词，可以以袋子加实物来让学生猜测，也可以以谜语的形式让学生来猜测单词。单词接龙是适合于小组学习方式。首先安排学生成圆圈型坐下，接着老师开始说一个单词，并请他身边一侧的学生开始接下去，前一个单词的结尾字母就是后一个单词的开头，这样一个一个接下去直到其中一个犯错误停下来为止。教师可以根据新课文所学的单词，也可以结合旧知识，选用一些重点单词，让学生编故事。小故事的内容要积极向上，简短明了。这种活动给学生一个充分的活动空间，对于培养学生的思维能力与联想能力都很有帮助。词汇填表主要采用国外很流行的填字游戏，这种游戏主要在黑板上或学生自己的稿纸上来完成。单词比赛内容更加的丰富。可以是小组比赛，也可以是单个学生比赛，也可以是男女生间比赛。形式有拼读单词的快慢、记忆单词的多少、单词归类等。词汇游戏可使枯燥的词汇学习变得生动而有趣，增强学生和学生之间的合作性。师生的共同参与还能促进彼此的感情。

对于中国的英语学习者来说，英语是一个完全不同的知识体系，词汇教学任重道远。以往那种单一的而陈旧的翻译法和枯燥的教授法来教授学生学习单词是很危险的事情，那只会挫伤学生学习英语的兴趣与热情，最终导致学习效果低下。因此，实际的词汇教学中，教师就要充分发挥自己的创造性，优化课堂教学，讲究教学技巧艺术，创设不同形式的活动、运用各种各样的策略来激发学生学习英语的热情。

作者简介：

吴海林，安徽铜陵人，铜陵师范附属小学英语教师，小学高级职称，区骨干教师。