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音乐课堂

2009-03-11

李 娟

摘 要:每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。我们必须尽力去营造一种学生主动学、轻松学、有自主选择权地学的课堂教学及课外学习的氛围,让学生有申诉自己观点的自由、有形成自己思想、设计自己的时间和空间来张扬自己的个性的自由。

关键词:唱出深情;拍出自信;听出真情;舞出激情

中图分类号:G623.71 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)02-0058-02

贝多芬曾经宣言:“王公贵族有千千万,而贝多芬却只有一个!”卓尔不群的旋律需要慧心独具的乐师,生动鲜活的课堂更应该有个性飞扬的学生!要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间。

一、唱出深情

演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。教师要把音乐和学生的生活融为一体,结合他们生活中的事物和词语,进行形象的比喻和讲解,启发学生从自己的认知角度去理解音乐,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,并用自己的真情去演唱和体味。只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚、动听,从而具有强烈的感染力和生命力。

《我爱我的家乡》这首歌旋律质朴抒情,歌词寓意深刻,表达了少年儿童对祖国大好河山的赞美和热爱之情。教师可以让学生们讨论一下,还有哪些描写中国名胜古迹的歌曲?学生各抒己见,议论纷纷,在讨论的同时,了解了祖国大好河山的壮丽秀美。这时,教师引导学生将整个身心投入到唱歌中去,用旋律表达歌曲的情感。歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。

二、拍出自信

万物之始,先有节奏。德国卡尔·奥尔夫提出了 “节奏第一”的口号。提高学生音乐素质,节奏感的培养是一个重要内容。当学生有了节奏意识和一定的节奏训练基础后,教师就可以有意识地让学生选择自己喜欢的学习方式,采用多种组合进行练习,并进一步培养学生进行节奏的创作。

“拍节奏”音乐游戏是学生较为喜欢的一种活动。游戏前,教师可带领学生分别把四张节奏卡片上的节奏分别拍一拍。游戏时,分组进行,每组四人,各发一套节奏卡片。哪一组先组合好,就排好队到讲台前表演,请大家一起拍一拍。最后,教师组织学生自评、互评,评出好的,讲一讲好在哪儿。拓展练习,可以让学生自己设计卡片上的节奏,并进行编排。使枯燥乏味,学生机械、被动的节奏练习模式变为以学生为主体,充分发挥学生不同的创造才能,调动学生学习积极性的新型教学模式。

三、听出真情

感受与鉴赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一部分内容的教学应注意以音乐为本,从音响出发,以鉴赏为主。教师的讲解、提示,力求简明、生动,富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发想象和联想。要尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生表述自己的审美体验,以利于激发学生鉴赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与鉴赏音乐的经验。在欣赏乐曲的音乐形象再创造中,教师还应当多方设法开拓想象的空间,促使学生独立思考,激发学生的语言表达与想象能力,加强对作品音乐形象的理解。

《彼得与狼》是一部为儿童写的带有故事朗诵的交响童话。欣赏前只要作必要的提示说明,让学生有初步的了解,再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受,用动作、表情等来表现各种管弦乐器以自然音响的模拟和性格化的音调,所描绘的童话的故事情节和角色的动态。然后分组进行讨论、研究,规定以小组为单位进行分角色表演,再加以评判。这一环节中小组讨论更趋活跃,有的设计、有的表演,一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染,积极参与创作活动。借助故事来表现小学音乐欣赏作品,这种方法有效地帮助学生理解作品、掌握知识。学生在故事的诱导下,避免了盲目、虚无的欣赏,正确地领会了作品所告诉儿童们的一个普通的真理:任何貌似强大的敌人并不可怕,只要团结起来,勇敢而机智地跟它斗争,就一定能取得胜利。而在分角色表演这一环节中,学生各抒己见,表现出了对音乐欣赏中个性独特的感受,创造出了与众不同的音乐形象,生动活泼地再现了交响童话所描写的故事。

四、舞出激情

舞蹈是人类很自然的动作,是每个学生都能掌握的动作。低年级的歌曲,不管是演唱的、欣赏的,都可以让学生用自己的动作来表演,达到手、脚、眼等的协调,让学生慢慢积累肢体语言,接受舞蹈艺术的练习。教“律动”时,以往总是“教师编,学生做”这种机械式模仿,束缚了学生们的手脚和大脑。在教学中应打破这个常规,让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象,自己去表演。

《郊游》是一首台湾儿童歌曲,表现了小伙伴一起去郊游,欣赏大自然的美丽景色的情景。这首歌曲曲调开朗活泼,学唱起来比较容易。为了让学生更好地理解歌曲,教师可以让学生把歌曲描写的情节,用不同表情、动作表现出来,并进行表演。或许全班几十个人会编出几十个小舞蹈,有的大同小异,有的动作也欠优美,但教师还是应该表扬和鼓励学生,因为这毕竟是他们的心血,他们自己的“作品”。在课堂上,鼓励学生根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我,这既有利于自信心的树立,也利于良好个性的培养。

著名诗人舒婷说过:“诗歌只是一粒种子,花朵是你自己培育出来的。”音乐是属于音乐爱好者的,学习音乐的整个过程也是完全属于音乐学习者的。“授人以鱼,不如授人以渔。”我们只有突破传统思维方式,大胆进行音乐教学改革,改进组织形式,改革教学方法,才能创造适合少年儿童个性发展的教学环境,营造一种生动活泼的课堂教学气氛,让学生个性得到充分的发展,成为学生个性发展的舞台。

【责任编辑 吴小春】