论数学课教学中创新意识和创新能力的培养

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摘要：创新意识和创新能力的培养是一个系统工程，发展创新教育，打破传统观念，提高创新意识，注重个性培养，营造创新氛围，培养创造性的人格和品质，培养出划时代的人才。关键词：创新教育；创新能力；创造性思维ブ型挤掷嗪牛篏424.1

文献标识码：A

文章编号：16723198(2009)19024401おそ泽民说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。我们培养出了成千上万的高科级人才，但至今还没有造就出一个诺贝尔奖的得主，也没有出现一个像比尔•盖茨式的人物。作为一名数学教师应重视学生的创新精神和创新能力的培养。在数学教学实践中，培养和发展学生创新能力。1创新教育与传统教育的区别ゴ葱陆逃是一种崭新的教学模式，是通过对传统教育进行改革和创新来形成和实现的。它们的区别主要体现在：教育的目地和培养目标不同。传统教育更多的是“传道，授业、解惑”，能承担现存事业作为出发点，而创新教育是要求学生具有创新意识和创新能力；学生和教师在教学中地位不同。传统教师大都采用的是“教师为主”的课堂教学，学生处于被动地位，学生的思维不能越出教师的备课范围。而创新教育是“学生为主”，要充分发挥学生主体，激发他们兴趣，更多培养出他们主动创新的学习；教学的方法也有别。传统的教育是“注入式”的方法，学生听懂、记下就行了。而创新教育是要利用多种教学手段充分调动学生的自主性，让课堂与社会、自然等结合起来。2培养创新意识和创新能力的途径(1)教师要培养学生的创新意识和创新能力，自己需要有创新意识。很难想象，没有创新意识的老师，怎样培养学生的创新意识和创新能力，只有具备创新意识的教师，才能培养具有创新意识和创新能力的学生，因此，要培养学生的创新意识和创新能力，关键在于教师。作为教师应努力向专业化方向发展，尤其要重视创新能力的发展。教育本身就是一个创新的过程，具有创造性的教师总是关于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用到教育教学、管理等过程中，有独创见解，有行之有效的新的教学方法。这样的教师才会赢得学生欢迎，学生的创新意识和创新能力才有希望。(2)创设数学情境，训练逆向思维。作为一名数学教师应该思考，创设一个什么样的课堂气氛，才有利于学生创新意识和创新能力发展？首先要克服课堂上老师是主体，学生被动学习的传统教学模式，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性。以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种扭转中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象力；其次，集思广益，取长补短，有利于学生之间的多向交流，在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、互缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发扬教学民主环境在班集体中的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。(3)打破思维定势和传统观念，提高创新意识策略。杨振宁教受曾说到：“中国的留学生，学生成绩好，但知识面不宽，胆子小，认为书的的东西就是天经天义的东西，从不随便怀疑，与美国学生相比，创新精神明显不足。”这段话一针见血地道出了中国当代大学生对传统与权威过分迷信的缺点。数学的本质是创新，数学教师的教学就是要教的创新精神，展示数学创新的思想与方法，传授数学创新的事实；学数学就是要学数学的创新观念，养成数学的创新意识与能力，掌握数学创新的知识。作为数学教师，在教学中要创设数学情境，训练逆向思维，鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解惑、从而培养学生创新精神、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的解度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，对老师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会均等尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸、拓展思维。(4)给学生经常适当的肯定、赞扬、欣赏、鼓励不可少。学生往往是脆弱的，他人的评价会对他们产生重大影响，特别是数学教师，很难想像一个经常遭到否定、嘲笑、打击、伤害的学生会喜欢数学，如果没有喜欢，谈何创新？让学生建立起健康正确的自我形象，产生自我信任，得到肯定、欣赏、鼓励的学生，比较容易树立自信和自尊，知道如何把握自己的感觉。缺乏自爱、自信和自尊的人，常常采取不健康的、甚至有害的方式去获得他人的关注、肯定，为此消耗大量的心理能量，从而没有力量和能力来进行创新。这种影响，常常是一辈子的。因此，培养学生的创新能力，就要尊重他们，爱护他们，帮助他们，欣赏他们。在课堂教学中，应常用一些表扬的语气词，如：“你真太棒了”、“很好”“有进步”等等表示你的关注和赞许。增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。创新意识和能力的培养是一个长期系统工程，当然并不仅于以上几个方面能解决，以上几点仅是本人的一点拙见，供同仁参考。为社会培养出更多的创造型、划时代的人才需我们广大教师共同努力。参考文献[1]@林钟敏.大学生创造性思维的自我训练[J].昭乌达蒙师专学报，2005，(5).[2]@汪林生.创造教育论[M].北京：人民教育出版社，1999.