论科学发展观与高校教师的全面发展

史锦梅

摘要：教师由于职业的特殊性，其工作与教育紧密相连，所以高校教师的发展就不只是个人如何选择的问题，而是社会问题和时代的需要。学习科学发展观，重点在于改变我们的思想观念，用科学发展的眼光看问题和解决问题。重点论述了科学发展观对高校教师全面发展的重要指导作用，以及如何在工作中贯彻和落实，为国家的教育事业做出贡献。关键词：科学发展观；高校教师；全面发展ブ型挤掷嗪牛篏4

文献标识码：A

文章编号：16723198(2009)19020402

高校教师的全面发展涵盖了多个层面、多个领域的内容，既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了态度的转变、情意的发展。教师个人是否发展表面上是个私人的问题，但是由于职业的特殊性使其意义不同。在教学活动中，由于教师处于主导性一方，教师个人素质的高低直接影响到教育教学活动的效果，教师具有什么样的世界观，不但会影响到自己，而且还会在有意无意之间影响到学生，这就对我们高校教师的素质提出了更高的要求。所以高校学习科学发展观必须结合其工作的特殊性入手，解决思想上存在的困惑，为促进高校教师的全面发展指明方向。1教师的科学发展必须围绕“以人为本”的理念为核心1.1要以教师自身状况为基础，制定合理目标科学发展ソ淌υ诠婊个人发展时，应该结合自身的实际状况来确定发展方向，而不能脱离“人”这个基础。如果无视客观存在而盲目从事，不但目标实现不了，还会在个人心理上产生伤害，郁闷而痛苦，难以体会到“发展”给我们带来的成就感和快乐，这种发展观不能说是“科学”的。所以每个人要科学发展，不但要掌握外界的环境条件，还要充分的了解自己。表面上看这是一个很简单的问题，而实际上是最难把握的，对自我的认识是容易走极端的。要么自我感觉良好，会自负自大，制定遥不可及的目标；要么就会自信不足，自贬自卑，对前途无信心，更别谈发展了。所以要正确的认识自己还是需要有一个良好和谐的外界环境和氛围，在同事的帮助，领导的鼓励，组织的信任下，不断的学习进步，实现科学的发展。当我们认识到了这一点，在科学发展观学习和落实过程中就应该努力的为教师创造这样的和谐氛围，为他们的持续发展提供条件和机会。1.2教师的工作应该坚持“以学生为本”，改变教育观念ソ淌Φ姆⒄贡硐衷诠ぷ髦芯褪亲龊谩敖淌橛人”的工作。教书是育人的手段，育人是教书的目的。所以教师个人的全面发展必然与学生是紧密相连的。落实“以人为本”，就要转变教育观念，树立“以学生为本”的思想，把人文关怀纳入具体的教学过程，热爱教学，尊重和了解学生。如讲课中教师要了解所授班级学生的情况，考生的来源、已开过的课程、班风学气怎样等，这样才能在教学中采取灵活多变的方式去教学，最终目的是让学生听懂、学会并且会用于实践，而不能是一味地去埋怨“学生水平”如何。有了这样的教学理念，我们的一切教育活动才能“以学生为中心”来开展。教师在教学中少讽刺和打击学生，多肯定和激励学生，尊重学生的个性和特点，发现学生的潜能和特长，不断的培养学生的自信心和创造力，点燃学生创新的思维之火，所以衡量教师教学水平的高低不单表现在是否能把教学内容讲清楚，而且还应有对学生的态度和教学的方法上。在教学中善于引导学生，启发学生的思考，不做真理的代言人，给学生一个自由思考的空间，让知识成为学生思考的果实，最终的目的是提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，达到“育人”的目的。这本身也是教师教学水平由“教”走向了“导”的一个大发展。2教师的科学发展必须是全面协调的可持续发展2.1处理好教学与科研的关系ソ淌υ诜⒄构程中要处理好教学与科研的协调关系，偏重于哪个方面都不能说是可持续的科学发展。教学能力强科研能力弱，说明教师对自己专业领域深入思考不够，研究上难以上新高度，教学水平提高就慢，容易老生常谈。反之一味的忙于科研而忽略教学，文章发表无数，在课堂上却连专业理论也表达不清，课堂内容不饱满导致学生丧失学习兴趣、教学方法不灵活，自顾自说等现象，本身就是自身的缺陷，不适合做教师这个职业，也难以说是个好老师。所以身为高校教师，我们就应该正确的处理好教书与科研的关系，注重自身能力的全面、持续发展，在思想上重视，在行动上落实，才能无愧于自己的职业和社会予以我们的地位和尊重。在工作中以教学为基础，勤思考多研究，不断提高自己的学术水平，用科研的成果丰富教学的内容，实现教学和科研的相互促进，共同提高。所以只有处理好两者的关系，教师才能全面的可持续的发展。2.2注重自我修养的提高和专业学习的全面发展パ芯勘砻妫学生的学习不但和教师的专业水平有关，而且和教师的个人综合素质有关。教师的人格魅力也是影响学生学习兴趣的潜在因素，同样不容忽视。教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生的学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。所以，作为教师的全面发展，还要注重自我修养的不断提高，学习一些教育心理学，在教学中实践探索，逐渐形成自己的教学特点和人格魅力来激发学生的学习兴趣。在教学方法上多研究，多与学生交流和沟通，才能在教学中实现育人的目的。这也是教师修养和综合素质科学发展的一个表现。3教育理念的改变是教师科学发展的体现，对于构建和谐校园文化有重要的作用3.1有利于形成良好的校园文化バ７缧＜褪歉咝９芾碇械闹匾工作，而校园文化中一些不和谐的因素虽有历史原因，但多是不同时期的积累，可能会在某个时间点成为导火索而点燃而影响全局，深思一下就会知道这并不是偶然发生的。所以和谐校园的建设首先应该从我们观念的改变抓起，时刻想着一线的教师和学生。在教学和管理工作中，教师教书时时刻想着“以学生为本”，管理人员在制定相关制度和管理中时刻想着“以教师、学生为本”，增强服务意识，就会处处为师生着想，执行起来必定会好落实且有力度、受欢迎；学生管理人员有了一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的态度，平时多了解关心学生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的思想和生活，特别是部分家庭比较困难的同学，让学生感受到集体的温暖和大家的关心，必定会真正建立起良好和谐的人际关系，尊师爱校。自然就会逐渐形成良好的、积极向上的校园文化，一些原本困难的问题就会迎刃而解。3.2有利于构建和谐的师生关系 师生关系的和谐是校园文化的一个反映，而和谐关系的形成向来都是取决于双方的态度和行动的，教师应是主动的位置。如果教师能够在在教学和管理中有“以学生为本”思想，就会在具体的教学中表现出来，尊重和帮助学生。爱心是打开学生心灵的钥匙，尊重是与学生心灵沟通的桥梁。教师用民主、平等去激发学生的自尊、自强与自重。给学生以一定的思考空间，激发他们的学习兴趣，让他们能够快乐的学习。建立一种民主平等的新型师生关系，使学生在和谐的学习环境中发展自己。这样师生感情会逐渐融洽好转，我们在教学中才能真正实现与学生的良好互动，使得教学过程不止是知识的传递，而且是感情的交流过程，让学生体会到学习的快乐，让教师感受到教书的乐趣所在，课堂其乐融融，何乐而不为？

4落实科学发展观，促进教师的全面发展必须要有自觉性和坚定性4.1自觉性是促进教师发展的基础ソ淌Ω鋈说娜面发展无论表现在教学上还是科研上都需要自己主动的去想、去计划并落实，这就要有自觉性。在对待工作和学生的问题上同样，督导检查只是外在的促进因素，关键还在于教师自我的严格要求。特别是教师师德的形成，是由外部的他律逐步转化为内在的自律。由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，我们应该有自觉性，加强自身职业道德和修养的提高，通过言传身教去影响学生，通过自身的品行影响着学生的道德进步，这样才无愧于老师的称呼。自觉性还表现在高校教师要有主动学习的态度和习惯。俗话说，要给学生一碗水，教师需要一桶水，而且必须是新鲜的活水。这“活水”就是来自于主动学习。对于教师而言这种学习是多方面的，首先要建立广博的知识视野、合理的知识结构，要善于打破学科界限，触类旁通，注重学科之间的交叉渗透，让自己即有宏观上的思想脉络把握，又有具体的方法措施，注重在研究中发现问题，在学习思考中解决问题。其次要多向同行学习优秀的教学方法，以身作则，不断学习，用自己对科学知识的不断追求，潜移默化地感染身边的学生。要改变“好为人师”的观念，善于向不同学科不同行业的人学习。最后教师应该掌握现代教育技术和手段，积极参与教育科研工作，用现代教育理论与教育教学方法武装自己，努力追求教育方式方法的现代化和高效率。4.2坚定性是实现教师发展的保证ピ诮淌κ迪秩面发展的具体实过程中，必定会遇到各种困难和误解、猜疑甚至是陷害和诽谤之类的事情，这就需要我们要有的坚定性。只有不断的学习才能有思想觉悟的提高，才能面对困难不动摇，有积极的人生态度去想办法解决问题。这个过程肯定是曲折的，不顺的。因此，高校教师在自我要求上要以自觉性为前提，以坚定性为支撑，善于思考，勤于行动，从大处着眼，从小处着手，严于律己，防微杜渐，持之以恒，这既是自我人生价值的实现，也是“为人师表”的职业要求。综上所述，作为高校教师，肩负时代和社会所赋予的重任，就必须围绕教育教学科研工作，积极投身于深入学习实践科学发展观活动中去，真正做一名学生的好朋友、家长的好参谋、学校的好员工、社会的好老师，让学生满意、家长放心、学校肯定、社会认同，实现自我的全面科学发展和人生价值。参考文献[1]@陆为群.科学发展观指导下的高校教师职业道德建设[J].江苏大学学报(高教研究版)，2006，(10).[2]@刘川生.加强师德建设全面提高教师队伍素质[N].中国教育报，2007108.[3]@朱仁宝.以新的视角审视教师职业道德[J].人民教育，2005，(6).[4]@敬枫蓉.高校师德建设的理论与实践[M].成都：电子科技大学出版社，2006.