一朵浪花和它美丽的涟漪

成　成

一朵浪花

呼和浩特市新城区满族小学六年级（三）班是一个活跃的班级。特别是当他们步入了读名著阶段，读《三国演义》、《水浒》，读着读着，就把自己的日常生活跟故事中的人物“接轨”了，多出了点江湖意气，男同学有“结拜”的，暗地里称兄道弟。连瘦瘦的女生刘畅，都开始在自己的笔下描摹“云低天阔”的江边，王府的明枪暗箭，有趣的是，她把自己的同学都拉进了角色，这样也招来了很多麻烦，大家天天等着“下集”，而在下集里，谁谁不幸“遇难”，没有了故事，那个不甘心哪，给刘畅送“糖衣炮弹”，央求着“能不能让咱上马战一回啊？”整个班级里，像一朵浪花过后，荡漾着生动的涟漪。

之所以有这么好的氛围，在于他们的读书开始得比较早。二年级，李欣老师就为孩子们带来了冰心的著作《繁星》，在早读的时间里，那些冰清玉洁的文字，温暖深情的语调，如春雨般飘洒进孩子的心田。李老师说，我有一些教龄了，赶上他们这一届，心里对教学、课改有想法，也有方法了。一个人的精神成长史就是他的阅读史啊，语文的外延等同于生活，怎么能学得不枯燥？学得开阔视野，激发热情？在于为他们打开大门，领进真正的殿堂，书籍真的是全人类的营养品。当打开泰戈尔的散文，孩子们轻轻地柔柔地读起来，美的芽儿就在那颤颤的被感动的语调中孕育了。孩子们在惊奇、赞叹之后，就是审美，有了这个过程，就渐渐地进入了自我学习的状态、自主探究的领域。

当我们整个社会的读书率不断下降，引起忧虑的时候，李老师让家长们充分地关注和参与到孩子的读书中来。一个家庭有了书香，一个家庭有了聚拢在一起读书、谈论的氛围，对孩子的教育而言多么重要，对于家庭的生活质量指数也是个提升。当家庭把对孩子的期望变成“土壤”，一切才能够水到渠成。这个，李老师通过家长的表述和孩子的变化看到了。

当德育变得难以把握，孩子们得到了好多的爱，也得到很多禁锢的时候，难题显得太多了。这个时候，什么是教育，什么是素质的思考再次进入李老师的视野。爱因斯坦的名言震撼心灵：他说，当一个人把老师教的东西都忘了，剩下的就是素质。孩子离开学校的时候，一张张的考卷、一页页的教材后面沉淀的东西就是教育的果实吗？太少了，太得不偿失了。那只是真正的文明较少的一个部分，不完整而且不够丰盈，对于人格的奠基与建设似乎也远远不够。李老师想，只能是“打开阅读，进入殿堂”。

当孩子们在校园读书节时，高声而真情地喊道：书声朗朗，健康成长：书声朗朗，快乐向上！李老师感到很欣慰，很快乐！

而这读书的浪花所激起的涟漪，深入得很远……

家庭，洋溢着书香

新教育实验者朱永新认为，人的精神发育最重要的载体就是阅读书籍。因为人的智慧、思想没有办法从父母那里通过基因来拷贝、遗传。阅读不能改变人生的长度，但是它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但是它可以改变人生的气象。朱永新认为，人类能够超越其他动物的地方，就是因为人类有自己的精神世界，而这个精神的世界是离不开阅读的。朱永新认为，中华民族的共同精神家园建设离不开阅读。“如果没有共同的神话和历史，没有共同的英雄和传说，没有共同的精灵与天使，没有共同的图画和音乐，没有共同的诗歌和小说，我们就永远不可能有共同的信仰，共同的道德标准和对于未来的共同愿景，也就没有所谓的核心价值体系和思想基础，我们的社会就只是一群乌合之众。”

朱永新认为，新教育首先要做的就是拯救阅读，特别是儿童阅读；不但要鼓励学生、教师、家长阅读，还要鼓励教师与学生、家长与孩子共同阅读一本书，这样，教师、家长才能走进孩子的世界，与孩子更好地交流。朱永新还呼吁孩子们远离电视和网络，坚持以“晨诵、午读、暮省”为核心的生活方式。

那么，家长是如何看待读名著的呢？

一个家长这样写道：

读经典名著，打精神底子

对于我国的四大名著，有这样一个有趣的说法：《西游记》是我们民族的童年，富于幻想，海阔天空，有嬉戏，有历险，有叛逆；《水浒传》是青年，行走江湖，称兄道弟，侠肝义胆，路见不平，拔刀相助；《三国演义》是苍凉辽阔的中年，其哲学归宿为“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，“古今多少事，都付笑谈中”。功城略地，天下文章，尽显忠奸善恶。《红楼梦》是老年，色空，人生之定数。这些名著，还有《诗经》、《史记》等等，是中华民族血液和灵魂中特有的基因，而我们和孩子都生活在这条文化长河的下游。

所以我们非常高兴李老师指导孩子们走进名著，走向民族璀璨的文化长河。我甚至想找到当年听的三国、水浒的评述带子，让孩子先听听，感觉一下语言的节奏、人物的形象，体味一下文言文的语感，将来可以更好地感受中国古代语言文化的魅力。遗憾的是，我的孩子会背的唐诗和宋词太少了，我本人非常喜欢，在今年春节的时候，我还手捧唐诗，为其中那古典的明亮和婉约折服呢！

可喜的是，孩子在复述《西游记》时，精神和心理有了很大的深入，这就是名著的功力，也是浅阅读无法达到的境界。

谢谢老师带着孩子们翻开了这意义深远的篇章。

另一个家长这样描述：

晚饭后，戚琳就用她稚嫩的声音给我们讲《三国演义》里的刘备、关羽，张飞、曹操，当她用声音塑造起一个个鲜活的形象时，我们也真实地感受到了人物的喜怒哀乐，仿佛看到了刀光剑影，听到了战马嘶鸣。当今社会各种信息从各种渠道不断涌入，家庭成员的交流趋于淡化，而读书这种形式，加强了家庭成员之间的向心力，使家庭充满和谐欢乐……

孩子，开始了思考

美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，于1978年在全校确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。在这个期间，整个学校（包括校长、行政人员、老师，当然还有学生）都必须把“工作”放在一边，所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。“我们制定这个计划，是想让孩子们看看阅读是多么重要的一件事。”校长詹姆斯·鲁特介绍说，“现在它变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。”每个周一和周五上午10点半，在整个盖特威区中学里只会听到一种声音，就是翻书页的声音——是非常渴望的翻书声，而不是原来那种不情愿的翻书声。这很值得我们借鉴。

新课程标准中这样表述:“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》对小学高年段的阅读量有这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”也就是说，一个学期至少要阅读25万字。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，不过3万字左右而已，在量上是远远不够的。

这个时候，读书走入孩子的生活就显得特别重要。

一位叫梦格的同学读了《过有理想的生活》后这样写道：

每个人都有自己的理想，但并非过着有理想的生活。

现在很难描述理想的生活是什么样的？物质和精神要达到怎样的精彩和极致才算理想的状态？但是有理想的生活并不难达到，只需要你每天为自己的理想而活，有所追求，不会懈怠。

她的爸爸写道：如果你不能过理想的生活，那么就一定要过一种有理想的生活。心胸开阔，处事从容。生活简单，情感单纯，有所期待，不会苟且，于平常中有一层源于内在的光辉。

写作，成为需要

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲到：如果一个人没有在童年体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐，那就很难设想会有完满的教育。而创作活动对于建立一个完善的儿童集体有重要意义。从读书中体验到的情感和认识，很快就能够转化为孩子对世界的观察和认知，内化为他们的表达。当这个愿望有了触发的因子，写作就不再是教学意义上的临摹和架构，而是内在的需要了。

六年级（3）班的学生建立了自己的读书角，每个孩子把自己的书籍捐出一两本，就有了一个大家共享的乐园，没过几天，一个有模有样的借阅制度和登记本就亮相了，书籍的生命在传递中彰显。这样的读书很自然就带动了交流。小刘畅写了武侠，吉利亚就把班级里的故事变成了《明朝那些事儿》的幼稚版《我们班的那些事儿》，谁创造了班级的“历史记录”，大家都关心，而对同样的“突发事件”，还有人竞争着“自己的写法和看法”登上记录。一时间，小脑袋瓜里有了琢磨的东西，而笔下面的人和事也丰富和热闹起来了。

再返回来学习课文，就真的有了“不过是例子”的认识，这是有了泛读之后的整体意识后，才有的认识；再写课本上要求的作文，大家不再千篇一律，而是有了“源头活水”，各有个性的认识和表达。李老师不时地与初中的同行交流，人家告诉她，小学的阅读最多才占半块版，而到了初一，马上就是两版、三版，大多数孩子很难适应。李老师笑了，如果有了一个厚实的阅读量和阅读习惯、思考习惯，对中学的适应，也不仅会是适应阅读题那么简单，而是更多，更好！