浅析生物课堂中使用多媒体辅助教学的误区

刘艳国

摘 要：课程标准提倡在教学中师生要充分利用各种教学手段，创造最佳的学习环境，而多媒体是广大教师普遍使用的一种辅助手段，是否使用多媒体以及使用哪种多媒体应根据教学内容来确定。但在课堂教学中，有些教师在理解上出现偏差，走入了教学误区。

关键词：生物学；多媒体；整合；误区

中图分类号：G633.9 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）01-0051-02

随着课程改革的推进，在生物课堂教学中，教师运用多媒体手段辅助教学已很普遍，多媒体技术的应用极大地推动了生物教学的改革，提高了教师的课堂教学效果，增强了学生的学习热情，培养了学生的学习兴趣。但在使用多媒体辅助教学中，也出现了明显的误区，严重影响了生物教学与信息技术的有机整合。笔者在听课过程中觉得主要有以下几方面的问题。

一、为技术而技术，忽视生物学科的特点

生物学是研究生命现象、生命活动规律及生命本质的科学。生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的。生物学科的特点决定了直接观察研究生物更有利于学生有所体验、有所发现、有所创新。多么完美的多媒体技术展示也只能是实物的模型、模拟，不能为技术而技术。例如人教版七年级上册中，《绿叶在光下制造淀粉的演示实验》，有的老师花费很大时间和精力制作了优美的课件，非常逼真地演示实验过程。殊不知此实验学生能够通过动手操作，直观、真实、生动地展示实验过程，自然而然得出光合作用的条件是光和叶绿体，产物是淀粉的结论。学生亲历了绿叶脱色、滴加碘液和变色的实验过程，这是课件所不能替代的。教师不能为了技术而忽视了生物的直观性、实验性。

新课程改革的核心内容是培养学生实验能力与创新精神。多媒体课件不能代替学生丰富的实验活动和实际操作。学生的活动是认识的直接来源，是创新精神的动力。用多媒体制作的生物学现象代替不了学生亲眼所见、亲手操作的过程。就像人们常说的那样，“告诉我的，我会忘记，给我看的，我会记住，让我参与的，我会理解”。

二、追求课件的花哨，忽视课件的功能

多媒体课件的制作作为生物教学的辅助手段，已越来越多地受到广大教师的青睐，他们运用Powerpoint、Flash、Authware等软件制作多媒体课件时，常常追求课件形式的优美，技术运用的非常充分，如图片的大量插入，动画的大量运用，色彩和背景的多变等等。这些形式上的优美，在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，有利于吸引学生注意力，但长期使用，学生对于多媒体技术的新鲜感、兴奋度会不断下降。因为课件的功能是为学科教学服务的，它要符合心理学、教育学和学科教学规律，课件的运用要恰到好处。如，人教版七年级下册中，教师讲述人体的血液循环路线时，把大量的漂亮的血管图片、心脏图片、血循环图等展示给学生，可对于血液循环，它是一个动态过程，这是图表所不能替代的。教师就可以运用多媒体技术形象的演示血液循环的动态过程，使抽象的知识形象化，学生容易理解和接受，比之图片和图表的使用，学习效果明显。在教学过程中，使用什么媒体、什么时候使用，都应该根据教学内容的需要而确定。

因此多媒体辅助教学课件必须简洁、便捷。简洁是指文字简洁、图片要精、动画得体、不要过于花哨；便捷是指课件界面要优美，运行快捷，操作方便。同时还要注意课件的时效性和及时性。实效性是指课件的制作和使用要为教学服务，能真正突破难点、突出重点，能启迪思维，引导发现。及时性是指课件使用要及时得体，做到及时展示，及时关闭，这样才有利于学生注意力的集中。此外课件的使用最好还要体现个性化教学的要求，课件中要包含满足不同层次学生需求的内容。充分发挥多媒体课件在教学中的作用。

三、强调现代媒体的运用，忽视传统媒体的作用

教学媒体是进行教学活动的载体与中介。各种媒体在教育教学过程中都能产生一定的作用，都会对学生的认知发展产生影响。教学媒体包括一切可以影响学生学习的活动、为学生提供认识内容的过程和方式，如：粉笔、黑板、音像资料、投影片、计算机、网络，甚至报刊、杂志、电视等等。传统媒体与现代媒体在教学过程中都有其优缺点。有些教师过分重视现代技术的运用，忽视传统媒体的作用。例如，有许多教师在教学中大量使用多媒体课件，鼠标轻轻点，图片张张过，教学结束，电脑关机，学生像走马观花，在大脑中没有留下清晰的印象；而传统教学媒体——黑板，一个字也没有或者只有标题，忽视了板书的作用。传统媒体中的板书，教师用凝练的文字、语言和图表等传递教学信息，边讲边写边望着学生，与学生用语言和眼神进行交流，更多的是思维火花的碰撞，使学生的思维与教师的传授保持高度一致，这比没有思想、没有感情、冷冰冰的人机交流更能达到好的教学效果。而且教师设计合理、漂亮美观、书写工整的板书能充分展示本节课的教学内容，便于巩固学生的感知量，突出课堂教学的重点。所以，在使用现代多媒体技术的同时不应该忽视传统媒体的使用，只有二者有机的结合，才能达到最佳效果。

此外，多媒体课件的使用，还普遍存在着公开教学运用多，平时教学展示少；与生物教学“捆绑”多，真正实现整合的少；求新求异的形式多，转变教学理念的少等等。

总之，在生物课堂教学中，要充分发挥生物的生命性和活动性的特点，把形象的知识实体化，把抽象的知识形象化，把书本知识生活化。多媒体技术手段多么完善也不能完全取代传统的教学手段，它只能作为一种辅助手段。因此，好的多媒体课件，不是看它运用了多少制作手段和包含了多少科技含量，而是看它是否适合教学，是否给学生以启发和引导，这才是我们努力的方向。希望多媒体技术手段在进一步完善和探索中，能更好地为生物教育、教学服务。

【责任编辑 张桂英】