电影在英语教学中的应用与实践

尹莱明

摘 要：在英语教学中，利用真实的视听材料如原版电影辅助教学，可以让学生接触不同语言环境中道地的英语口语，帮助学生理解中西文化的差异，提高听、说、写的能力。电影放映之前，介绍背景是必要的；放映中可以根据镜头内容，适时中断、暂停或重放；观看后组织学生讨论和回答问题等。

关键词：英语教学；电影；活动设计

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）01-0027-03

一、引言

观看电影是学生乐于接受的一种活动形式。北京外国语大学朱维芳教授认为电影教学方法能使文化内涵和语言学习自然地结合在一起，“因为它能通过鲜活的语言、动人的故事描述等把社会价值观念等深层次的文化以一种大众都能接受的方式反映出来。”视听的身临其境，也可以称作情景体验，是视觉感受和听觉感受的一种结合。这种体验能使语言和情景紧密地结合起来，让英语的说和听构成教和学的基础，排除母语的影响。所以笔者认为，把电影融入到语言教学活动中，学生的听说写能力就能巧妙地提高，从而实现技能目标。

二、电影辅助教学的优点

1.激发学生的学习动机。

动机是英语学习的关键因素。教师应用一些能提高学生的学习热情和欲望的资源是非常必要的。电影中动人的场景既变化多端又令人兴奋，比印刷出来的书面材料更能令人感动和留下深刻印象。学生不仅能听到纯正的发音、语调，而且能清晰地观察到电影中的肢体语言。这些都能激发学生的学习兴趣和增强对故事的理解。所以电影也是英语教学的一种资源。

2.提高学生听、说、写的技能。

随着电影辅助教学次数的增加，学生的听力会有显著的进步，结合故事情节能学会许多新单词，因此能把握住的单词会逐步增多，他们常会把电影中感兴趣的话挂在嘴边。通过观看电影，许多同学不会再对纯真的欧美英语感到陌生。通过对电影情节的观看和分析理解以及讨论，同学们的口头和写作表达能力也会得到提高。

3.能使学生了解、熟悉欧美国家的文化。

电影中的语言不仅纯正而且丰富，学生能直接接触各种各样的语言风格。比如，由美国女演员Julia Roberts和英国男演员Huge Grant主演的影片《Notting Hill》，给学习者提供了区别美国英语和英国英语的机会。例如在英国英语中“cant”读作［kа：nt］，而在美国英语中读作［k?覸nt］。

语言和语言应用离开文化就不能存在。“电影，就像书本一样，是一种特殊的文化媒介物。”意大利摄影家Baron 说。在语言学习的过程中，文化学习就变成一种必要的和重要的过程，这种学习过程能使学习者变得更有文化，能去欣赏其他人的思想和价值。

4.学到丰富的语言。

学生们在影片中可以学到丰富的语言。这些语言贴近生活，简单易懂，又琅琅上口，学生们很感兴趣。比如：

Thats the right-on man.（俚语）你说得很好，老哥。（Forrest Gump）

That uniform is a treat. 军装很漂亮。（Forrest Gump）

Life is like a box of chocolates .You never know what youre going to get .人生像一盒巧克力糖，你永远不知盒里乾坤。（Forrest Gump）

I am a man of my word .我是言出必行的人。（Forrest Gump）

Were a couple of regular swells!（口语）我俩一下子富了。（Titanic）

You are no picnic .（口语）你不简单。（Titanic）

Just as Eden must have been , so untouched .Does it not cry out with its promise that everything can begin anew ? 就像伊甸园般，那么朴拙，它难道不是呼唤在这里一切都可以重新开始？（The Scarlet Letter）

Youre going to land on your feet .（口语）你会逢凶化吉，重新站起来的。（Kramer vs. Kramer）

经典的西方电影是一种非常适宜的学习媒介。它具有生动的人物、引人入胜的情节，给学习者带来渗透着文化的原汁原味的语言，非常有助于学习者带着乐趣而学习。

二、电影在英语课堂教学中的应用

1.电影的选择。

老师的首要任务是根据电影中的语言和学生的实际水平选择合适的影片。电影中人物的语言不宜过于复杂或过于简单。就高中生而言，最好选择带英文字幕的欧美影片。英文字幕能降低学生的听力要求，也能让学生轻松接受新的单词、新的语言。

除此之外，老师选择影片时还应该考虑到以下几个方面的问题：

首先，仔细检查电影的内容。不健康的成分应该删掉，比如暴力、性等。另外，电影的情节不应太复杂。所选择的电影应能激发学生的兴趣，把学生带进思考。

第二，老师要特别关注语言的发音。错误的和不确切的语言对学生的语言习得会带来影响。被选的电影应该与学生的语言运用程度相当，太难或太易都会使学生丧失信心。

最后，可以联系课本知识选择影片。电影辅助教学最基本的原则是促进英语学习，如果电影对课本知识的学习有益，学生们会把课文知识和电影自然地联系起来，加深对学习材料的理解。

比如在学习Famous People 这一单元时，让学生观看富含深刻哲理的Forrest Gump，在影片中，阿甘的智商并不高，但他把自己仅有的智慧、信念、勇气集中在一点，什么都不顾，只知道凭着直觉在路上不停地跑。他跑过了儿时同学的歧视、跑过了大学的足球场、跑过了炮火纷飞的泥潭、跑过了乒乓外交的战场、跑遍了全美国，最终跑到了他的终点。每个看过Forrest Gump的学生都会从中得到些许感悟。

2.教学活动设计。

1）放映前的教学活动。

在放映前，电影的背景介绍是必要的。让学生对故事有大概的了解，能促进学生理解得更透彻。放映前，老师还要弄清楚在影片中的难点和疑点，做到准备充分。

给学生提供一些符合逻辑的和设计巧妙的问题，学生在观看时就会集中注意力。这也能防止学生只是为了乐趣而观看。

比如在观看Kramer vs. Kramer前，告诉学生要准备回答下列问题：

（1）Why does Joanna look so sad while she is kissing her son good night?

（2）What is it that has made Ted so insensitive?

（3）How would you describe his attitude when he hears about Teds problem?

（4）How does Ted try to make Billy happy?

（5）Can you feel the strong love between Ted and Billy?Give examples .

（6）Do you think its reasonable for Jim to fire Ted?Why ?

（7）Are you surprised with the verdict（判决）?

带着这些问题，学生们会看得非常认真，看到关键处，有的还用笔在纸上匆匆地写下一些观点。

2）观看时的教学活动。

在观看时，老师要发挥指导者的作用。电影可以被中断、重放、暂停或者消除片段中的声音或画面。

当体现重要主题的镜头出现时，老师要停止放映影片，让学生重新思考影片中的一些细节。老师也可以提一些问题，比如Why does it happen? Who does it? What did the protagonist （主角）just say ? 通过这一途径，学生能重新思考刚才放映的片段，对意义深长的情节有更好的理解。为了加深学生的理解，老师可以重放这些片段。

或多或少，影片中有一些闪光的语言，老师对此要有所暗示。比如在放映Forrest Gump时，多次重放Forrest Gump的母亲意味深长的话 ：

Life is like a box of chocolates .You never know what youre going to get.

What does “normal ” mean anyway? He might be a bit on the slow side, but my boyForrest is going to get the opportunities as everyone else. Hes not going to some special school to learn how to re-tred tires.

I happen to believe you make your own destiny.You have to do the best with what God gave you.

运用这些例子培养学生的语感是十分有效的。有时一个一个的单词分析也是必要的。对学生来说，从演员口中表达出来的语言比书本上印的要点解释印象深刻得多，因此他们更愿意去学习、去模仿。记住这些语言点不仅能提高学生的发音能力，而且也赋予了对英语语言的一种深深的感情。

然而，教师也要意识到学生需要从头到尾地观看全部影片的强烈愿望，这一点永远不能被忽视。如果电影无数次地被中断，学生就会逐渐失去耐心，感到索然无味。

3）观看后的教学活动。

这时，学生要回答观看前提出的问题，让学生重新回忆一些镜头。这些问题不要给予对与错的标准答案，只要他们答得有意义即可。如果这些问题一时解决不了，就需要回放影片和激烈讨论。

正如前面所讲的，学生非常想要去模仿他们喜爱的影星的语言，老师可以利用这种情感去设计一定的活动。例如，在放映时老师可以在某个地方停下来，邀请一些学生去模仿电影中演员的话。如果学生想看，老师可以多次地回放同一个镜头。

观看影片后，角色扮演的活动也可以采用。尽管有些难度，但这种练习能大大地激发学生的兴趣，使课堂气氛变得活跃，提高学生的语言运用能力。

概述是培养学生口头表达能力的另一个途径。用精确的语言去概括主要内容，能加深学生的理解和发展他们实际运用英语的能力。

在欣赏之后的讨论也是非常有帮助的。本着学生的兴趣选择一个话题，邀请其中一些人作陈述。

比如在观看了Pretty Woman 之后，设计一些问题让学生讨论。

（1）What do you think of the movie？Explain.

（2） Do you think Edward and Vivian ,such an obvious mismatched couple, will be able to live happily ever after? Why? Why not?

（3）Who is the “knight” in your eyes?

在前面的活动的基础上，写一篇电影的观后感就不难了。写写对影片的认识，做一个主题分析，都是很好的作业。通过写和讨论的方式，学生的说和写的能力都提高了，可谓一举多得。

三、结束语

通过把英语学习和经典的西方电影欣赏有效结合起来能有效地刺激和提高学生的学习兴趣。借助于多媒体，老师还可以创设一些模拟情景让学生练习口语。在英语电影辅助教学中，听、说、读、写能力的培养目标都能够实现。

另外，电影辅助教学能提供给学生更多的学习外国文化的机会。

最后，在欣赏电影的过程中，老师和学生都必须要记住促进语言学习这个最终的目的。欣赏完电影后，学生都应有成就感。热情永远是受欢迎的，老师所应做的是如何把学生的热情转化为学习英语的向上的动力。

参考文献：

［1］正东，李少伶.英语教学论［M］.陕西师范大学出版社，2003：101~113.

［2］刘晓天.经典英语电影作品赏析［M］.高等教育出版社，2001：89~100.

［３］范万军.应正确认识传统教学法［J］.外语教学，2000：46～48.

［4］刘花，张娟.浅谈英文原版电影对英语口语的提高作用［J］.河北北方学院学报，2002：22~24.

【责任编辑 闫会学】