２００９年高考理综化学试题命题展望

朱敬华　周用菊

一、总体展望

预计2009年高考理综化学试题将会继续保持题型、题量、试卷结构、试卷长度、试卷难度的相对稳定。其中题型会体现稳中求发展的精神，会增加新颖题目的数量，增加创新型试题，增加开放性试题。

选择题的设置：将会以基本概念、基本理论为主体，涉及物质结构与元素周期律、阿伏加德罗常数及定律、化学反应速率与化学平衡、电离平衡与盐类的水解、原电池原理与电解原理、氧化还原反应与离子反应、化学计算，并以有机化学、化学实验、化学与社会为补充的八道选择题格局。试题中传统题型将与创新题型相结合并会有多种信息呈现方式(，如表格数据、坐标图、装置图等)，强调联系实际对考生进行考查。

非选择题的设置有两种可能：第一种可能：有以化学实验为主体的实验综合题，有以有机物分子组成、结构、同分异构体、官能团、有机物性质及反应为主体的有机综合题，有以原子结构、元素周期律与元素及其化合物性质相结合的无机综合题，有以化学平衡理论、电离平衡理论、电化学理论与无机物性质相结合的无机综合题，并将计算穿插到各个部分；第二种可能：有以化学实验为主体的实验综合题，有以有机物的官能团、有机物性质、有机反应类型、同分异构体为主体的有机综合题，有以基本理论为主的综合题，另外则是以元素及其化合物知识为主的综合题，还是将计算穿插于各个部分。

二、对思维能力考查的命题预测

要研究2009年高考理综化学试题的能力考查要求，就要充分研究2008年高考理综卷命题所体现的四种理念：理念一“知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求降低，能力要求提高”；理念二“化学计算又登上了历史舞台”；理念三“推断题是考查知识网络、思维能力的有效呈现方式”；理念四“实验题是语言表达能力、实验目的、探究能力的有效呈现方式”。由此预计2009年高考理综化学试题对考生思维能力的综合考查在难度上不会提高，在试题覆盖面上有增大的趋势：推断与元素化合物、实验题、有机题相融合；或以考查实验的思想方法为核心，且实验与推断相融合。

三、对知识块的命题预测

1、基本概念、基本理论

无热点和冷点之分。化学基本概念、基本理论试题，近年也越来越注重考查基础知识和主干知识。题目涉及的内容和背景资料基本上为考生所熟知；注重化学概念与理论基础的延伸和拓展，注重课本理论知识的综合和应用；密切联系生产和生活中各类化学问题，重视化学与环境、能源、资源、健康、科技等方面的联系。试卷中低于整卷难度系数的试题无论从题量上看还是从分数权重上看大多为理论试题，但也可能有个别试题成为全卷的最难题。

2、元素及其化合物

命题方式：可能直接给出物质，然后进行设问；可能先通过文字推导出物质，然后进行设问；可能先通过框图推导出物质，然后进行设问；可能先通过计算推导出物质，然后进行设问；可能先通过实验现象推导出物质，然后进行设问；可能先通过结构理论推导出物质，然后进行设问等。

考查形式：(1)注重元素及其化合物知识与生产、生活相结合；(2)注重元素及其化合物知识与理论、概念相结合；(3)注重元素及其化合物知识与实验计算相结合；(4)注重元素及其化合物知识与有机化学相结合。

考查内容：将集中考查《考试大纲》规定的重点内容。在非金属元素中氢、氧、氯、硫、氮较为重要，氢、氧最重要，氯是活泼的非金属元素的代表，硫的化合物中二氧化硫和硫酸的化学性质都十分明显，氮元素的价态变化最为多元；在金属元素中钠、铝、铁最重要，钠是活泼的金属元素的代表，铝的氧化物、铝的氢氧化物都具有两性，铁的变价十分突出；要注意碳与二氧化硅、碳与水蒸气、一氧化碳与水蒸气、二氧化碳与镁的反应。需要指出的是，对推断物质的考查，不论是利用物质的性质推断物质，还是利用元素周期表推断物质，试题都不会设置障碍，只要对物质的性质掌握了，对物质结构与元素周期律的知识掌握了，都基本上会顺利推出物质，预计试题靠进一步的设问来增加难度。

3、有机化学

命题方式：可能直接给出有机物，然后进行设问(这是最简单的)；可能要求考生先通过题给的“文字叙述”推断出有机物，然后进行设问；可能要求考生先通过“简单计算”推断出有机物，然后进行设问；可能要求考生先通过“框图”推断出有机物，然后进行设问；可能要求考生先通过“文字+框图”推断出有机物，然后进行设问；可能要求考生先通过“计算+框图”推断出有机物然后进行设问；还有的是给出信息，要求考生先通过“文字+计算+框图”推断出有机物，然后进行设问。

设问的形式集中在：写分子式、写结构式或结构简式、写化学方程式、写官能团的名称或符号、写同分异构体、指出反应类型、推断已知结构有机物的化学性质。

重点考查的有机物或官能团是：含碳碳双键、含苯环结构以及卤代烃、酚、醇、醛、羧酸、酯等重要有机物的化学性质。关于同分异构体，主要考查的是碳链异构和位置异构，关于官能团异构，主要考查的是一元羧酸与酯的异构和芳香醇与酚的异构。考查的形式，主要是限定条件下的同分异构体的书写。

4、化学实验

命题方式：(1)直接用教材实验或由教材实验拓展、派生出来的内容命题，考查考生对教材实验的掌握情况，考查完成教材规定的学生实验的情况。值得注意的是，高考考查的实验，不仅是学生实验，还有很多是演示实验。

(2)实验所考查的知识都源于教材，但又不是对教材实验内容的直接设问，而是通过创设变化的情境，对要考查的实验知识进行巧妙组合，在教材的基础上灵活变通，考查考生的实验能力。用“简单实验的重新整合”或“基本实验的重新整合”来考查考生对实验知识的理解与应用能力。

(3)用一条主线将各个小型实验串联、综合起来，然后对实验各方面的问题进行设问。这种主线，有的是以气体的产生、提纯、干燥、转化的装置图形式呈现，有的是以文字框图用箭头串联的形式呈现。这种实验题，注重考查考生的综合实验能力，注重全面考查考生的实验能力。一道大型实验题，由考生熟悉的实验人手，由简单到复杂、由具体到开放。可以考查实验能力的所有方面。这种命题趋势希望能引起大家的注意。

(4)考查实验设计。

(5)考查实验操作。

(6)可能加大实验过程细节的考查，以区分做过学生实验的考生和没做学生实验的考生，制裁只背实验而不做实验的做法、

(7)可能考查绘制实验装置图。

5、化学计算

从《考试大纲》分析，化学计算主要可以分成两类：一类是以选择题形式出现的小型计算题，主要考查考生对基本概念的理解程度，可以是推理估算、范围测算等；第二类是以简答题出现的综合计算题，一般都是与元素化合物、化学实验、有机化合物基础知识等相联系的综合问题。