初中物理实验教学创新设计

马红新

为提高学生学习物理的兴趣，提高学生的综合素质，物理实验改革势在必行。1）巧设趣味实验，激发学习兴趣；2）创新演示实验，优化课堂教学；3）加强探究实验，提高学生能力；4）开展课外实验，深化课堂教学。

新课程理念之一就是让学生积极主动地参与到教学活动中来，让学生学会学习，成为学习的主人。物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验，这就要求教师要不断改进实验教学方法，注重实验的创新和探索，对教材中的实验进行改造、拓展和延伸，激发学生的学习兴趣，强化学生实验能力的培养。

巧设趣味实验，激发学习兴趣

好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。因此，教师要千方百计地挖掘趣味因素，巧妙设计趣味实验。比如在探究“沸腾规律”前，可做“纸锅烧水”的小实验。学生在未做之前是不会相信纸锅会烧水的，但做了实验后，发现水烧得很热而纸没有烧坏，这样既满足了好奇心，又激发了探求沸腾规律的兴趣，达到了较好的教学效果。

创新演示实验，优化课堂教学

传统教学在演示实验时，学生兴趣不浓，积极性不高，往往收不到应有的教学效果。假如教学中对演示实验加以创新，诱导学生自觉参与实验，激发学生探究实验的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。例如用手机做声学试验：找一个瓶子，里面放置一部手机，然后再放入几个乒乓球将空间占满，用插入玻璃管的塞子封住，外接一个橡皮管，橡皮管一端接一个大号注射器；用另一部手机给瓶内的手机拨号；用注射器缓慢抽出瓶内的空气；随着瓶内空气的减少，瓶内手机铃声逐渐减弱，直到最后听不到声音，效果非常明显。学生很感兴趣，同时明白了声音传播的规律。又如“静摩擦”的概念较抽象，课本中只是用手拿起瓶子来说明静摩擦力的存在，学生较难理解。如果改用毛刷动手演示，学生就会一目了然。如图1所示，毛刷放在桌面上，用力拉毛刷，毛刷虽静止，但毛刷向左弯曲，表明静摩擦力的方向是向左的。这样变抽象为直观，既减负又增效。

加强探究实验，提高学生能力

通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，可以有效地培养和锻炼他们的实验能力，并在具体操作过程中使他们的创造性思维得到发展。如将一支铅笔的一端削尖，用两手的拇指分别顶住铅笔的两端轻轻挤压（压力相等），感到笔尖接触的拇指疼痛要比笔尾接触拇指的厉害；再用力挤压可感觉同一接触端（受力面积相同）的拇指疼痛加重。这样学生亲身实验可得出压力的作用效果跟哪些因素有关。又如在探究“影响电阻大小的因素”时，由于学校实验室只有一块电阻演示器，所以只能演示实验，这样一来，学生就失去自主性。笔者课前让学生自己准备一些器材，如长度为1米左右等长等粗的铜丝、铁丝、镍铬合金丝等，自制“电阻演示器”，从而可以进行探究性的分组实验。学生通过自己动手动脑，既能培养动手能力、观察能力，又能启发学生的思维，从而充分享受在自主学习、协作学习、探究学习中获得成功的喜悦。

开展课外实验，深化课堂教学

教材中有好多的家庭实验室，它是课堂教学的延伸，有利于提高学生的综合素质，使学生积极动手、动脑，激发学生潜在的创造能力。教师可以结合教材内容，让学生利用周围容易找到的可乐瓶、细铁丝、铁片、玻璃片、弹簧、乒乓球、硬纸板、小木板等材料，制作“小火箭”“弹簧秤”“热风车”“针孔照相机”“潜望镜”等，加深对课堂教学的理解，并且活学活用，使学生的观察思维能力和动手能力得到进一步强化，分析和解决问题的能力得到充分锻炼，创新能力也得到相应发展。另外，还可利用微型物理实验室，拓展课堂教学，如探究灯丝电阻与温度的关系等。

总之，创新是时代的要求，是发展的呼唤。为了培养学生的科学素质，目前实验教学的思想、形式都必须在已有经验的基础上，不断改革、探索、创新，从而为培养高素质的人才贡献自己的一份力量。

（作者单位：河北省迁安市蔡园中学）