运用多媒体技术促进学生自主有效学习

戴增学

多媒体计算机集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习作动，促进学生自主有效地学习。

利用信息技术教学提高学生学习的兴趣

众所周知，在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言、教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。

例如在“加减混合”一课中，笔者运用计算机设计出多媒体课件，以下是教学片断。

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？

生说愿意。

师出示速算题（略）。

生速算出答案，每正确算出3道题，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混合的基础。

在教学设计上，笔者并没有设计单纯的口算题，而是利用低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，并根据一年级儿童的心理，用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

实践证明，这样复习新知，往往效果显著。这样一来，利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现教与学融为一体。

利用信息技术教学，使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受

在一年级的教学中，笔者发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固。如他们在计算3+2=5时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用3根手指加上2根手指、3个苹果加上2个苹果等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，笔者利用多媒体课件，使教学由抽象到直观，文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。

如在讲10以内数的认识和加减法中的填未知加数时，笔者考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，笔者通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。

利用信息技术教学，发展学生的思维能力

在思维的发展过程中，人类经历从直观动作思维、具体形象思维到抽象逻辑思维3个发展阶段。3～6、7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，因此在教学中运用多媒件教学，使教学由抽象变具体。笔者就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导学生在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展抽象逻辑思维能力。

利用信息技术，在教学中培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操

一年级的学生要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，对培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。

有段时间，笔者发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，在教学认识钟表这一课时设计小主人嘟嘟的新朋友——钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友——闹钟，这天早晨8时了，嘟嘟才到校。看到这里，学生都皱起眉头，笔者让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。学生畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。紧接着笔者让学生说一说自己应该怎么做。听到这里，学生纷纷举手表示不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的学生也认识到错误，决心按时上学，再也不迟到。

通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼，使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教更让学生乐于接受。

多媒体教学可以加深对概念的理解

引入概念是教学的第一步，是依据已有的教材和知识作出符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”而猜想也是推动学生数学思维的强大动力，因此概念引入时，借助多媒体呈现学生熟悉的情景。如学习“平行四边形的面积”时，呈现种植园里多种植物郁郁葱葱，分别种在不同形状的地块上，其中有牡丹和菊花的分别是正方形和长方形，要求学生计算它们的种植面积。学生利用多媒体课件操作很快完成概念的形成和理解。

（作者单位：河北省沙河市十里亭学区）