新理念下历史教师的讲解艺术

邹广东

当今教学要求以教师讲解为辅，学生自主学习为主，主要是能力的考查，以学生的自主活动为中心。因此，精心研究历史教学的讲解艺术，把能力培养落到实处，显得尤为重要。以下是笔者对历史课上教师讲解艺术的一些看法。

坚持启发诱导的原则

著名思想家、教育家孔子曾提出：要因材施教，坚持启发诱导的原则。这在3 000年后的今天仍然具有指导性。教师的课堂讲解必须具有启发性，启发的目的在于促使学生积极思维。而思维总是从问题开始的，教师提出问题应能够引起学生积极的思维活动。一个教师的讲课对学生是否具有吸引力往往取决于所提的问题学生是否愿意听、喜欢想。这里强调教师讲解的重要性并不是要教师一味的去代替学生去寻找答案，而是通过引导让学生自己去探索、比较、归纳、综合、解决问题。要多问一些“你发现了什么”“你是怎么想的”，让学生自主去思考，使学生“会学”，然后“学会”。因此诱导学生要以教学大纲为指导，从教材实际出发，有计划地设置有内在联系，这对发展学生的历史思维能力是非常有益的。

讲解要生动有趣，激发学生的学习兴趣

首先，教师讲解时，要精心设计问题。语言的生动性、形象性至关重要。它是活跃课堂气氛，激发学生兴趣和求知欲的重要手段。例如：在讲解秦始皇巩固政权时，可以让学生去想，假如你是秦始皇你会怎样去做？除秦始皇所采取的措施外的你有没有补充措施？这样学生马上想到自己就是国君，自己怎样治理国家，兴趣自然而然就来了。其次，教师要做到绘声绘色的讲解。例如：讲解秦始皇攻击匈奴时，可以结合《神话》中成龙扮演的蒙恬将军。这样既激发学生兴趣，又使学生印象深刻。同时教师还要善于运用语音的高低和强弱，说话的速度和停顿，以引起学生的注意和思考。

讲解要围绕重点

一节课里的内容很多，有引言、大字、小字、插图、原始材料、表格图示等。讲课既要顾及到全面又要重点突出。有时为了强调、深化重点，一些内容就可以让学生自学。教师在处理教材和讲解课文时要分清主次，抓住重点，不能贪多求全。教师讲解时要对课本知识进行重新的编排，要求学生思考讨论的问题不要超出本课的重点，但对一节课的重点，教师在讲解时应不惜时间，详细讲解，还要运用插图等其他手段适当补充课外资料。在讲解中，还要围绕重要的知识点，逐句进行分析，适当设问质疑，激活学生思维，训练学生的理性思维能力。对于不是重点的内容略讲，甚至不讲，做到剪裁合理，提高课时利用效率，把更多的时间留给学生去思考、巩固、练习。这样既做到精讲，又提高课堂利用率，对历史教学成绩的提高有很大的帮助。

讲解要深入浅出不能脱离教材

教师讲解的目的就是要使学生把不明白的搞明白，把课本上的知识转化为学生头脑里的知识，让学生抓住重点，培养学生的各种能力和情感。关键点就是要求教师做到深入浅出，化难为易。这就要求教师能够吃透教材，深入教材并运用教材。例如讲解中央集权的概念时，就可以说假如你是皇帝，你要加强中央集权简单的理解就是各种权利都是你一个人说了算，消除一切对你的权利构成威胁的因素。这也是浅化教材内容的一种行之有效的方法。学生对历史事件的故事情节或历史人物的活动学起来很感兴趣，就更容易接受对历史事件的性质、意义以及对历史人物的评价等理性内容。

教师的讲解要做到环环紧扣、系统严密

一堂课，就像一篇文章一样，好的文章结构严谨、高潮跌宕、引人入胜。结构是一节课的框架，教师要把握框架。而教师的引导、讲解是关键。每一个历史事件和历史现象都不是孤立而存在的，都有其自身发生、发展直到结束的历史过程，每个历史事件之间都有着必然的联系。因此，教师在讲解历史事件时，不仅要生动形象，更要注重历史事件之间的联系，展现给学生一个整体，而不是把历史事件变成一个个孤立的历史事件。教师的讲解一定要突出这一点，这样学生的头脑中才能形成一个整体的知识网络，兴趣也就随之而来了，能力也会因此而提高。

总之，教师是一节课的主导者，而学生是课堂的主体，教师的讲解是沟通二者的关键环节。教师要把握讲解艺术，才能使历史课堂活跃起来。这也是历史教学成败的关键所在。

（作者单位：河北省迁安市蔡园中学）