让小学数学课丰富多彩

王雅静

10个阿拉伯数字和几个运算符号就是许多学生头脑中的数学，单调而枯燥。还数学以知识性、趣味性、生活性是教育改革的一个课题。

数学课就是说话课

语言是思维的外壳，语言和思维的发展是密不可分的。在教学过程中：首先，教师要鼓励学生说，使他们敢说，爱说，怎么想就怎么说，错了再说，慢慢学会说。其次，努力创造说的机会，锻炼学生去说。在一些简单知识的学习中，可以由学生说一说自己对知识的理解。如在教一个乘数是两位数乘法一节时，一个皮球24元，买12个皮球一共花多少元？列式24×12，进行笔算乘法，先结合图，小组讨论说一说怎样计算，然后学生试做，最后请学生代表讲授，为全体学生解疑。把课堂交给学生，拉近学生与知识的距离，便于理解。在一些稍难知识的学习中，组织学生们展开讨论，加强生生之间、师生之间的交往与沟通。这样不仅可以满足不同学习水平学生的需要，也为部分困难生创造“最近发展区”，达到成果共享的局面。

数学课就是社会课

数学来源于生活，并且又应用于生活。在教学过程中，要注重用生活中的事例帮助学生理解知识，运用数学知识解决实际问题。在讲简算一节时，干巴巴地讲解例题“475+199”既缺乏生动性，缺乏吸引力，又只能使学生机械记忆。笔者创设一个去商场参加实践活动的场景：小明原有475元钱，卖出一个电饭锅收入199元，问现在有多少元钱，列式进行竖式计算。然后小组讨论：顾客和小明之间有没有更简单的收付款方式？得出小明原有475元钱，收入200元，付出1元，并组织学生进行实践表演，最后用算式来表示实际意义。两种方法比较，简单方法一目了然，学生顿悟。通过贴近生活的事例，把枯燥的计算形象化，便于学生理解，使学生感觉到数学就在身边，从而探索新知，发现知识的奥秘，对知识产生强烈的兴趣。

数学就是手工课

操作是思维的基础和源泉，儿童的思维是从动手开始的。在教学“图形的认识”时，课前向学生展示几幅组合图形，有可爱的小鸟、冲向蓝天的飞机、正在指挥的机械人等，艳丽的图形一下吸引住学生的目光，产生学习的欲望。在学习图形的特点之后，组织学生剪一剪，拼一拼，摆一摆，展示丰富想象，组合图形，粘贴图形。在展示美丽各异的拼图时请学生说出自己所用图形的个数，并说出收获。不少人对图形有进一步认识：两个三角形可拼成一个正方形，两个正方形可拼成一个长方形，还认识了其他一些图形，可谓收益非浅。多种感官协同活动，让学生动耳、动口、动手，用心去体验，用心去感受，促使声、色、画、文与智情意行发生碰撞，产生个人理解，成为知识的主人。

数学课是游戏课

新课结束后，要对新知识进行巩固，一个适时适度的游戏往往会起到事半功倍的效果。把枯燥的数字汇入丰富的童话世界，如，学习简便计算后，在计算上、方法上会发现一些错误。如果说改错，就觉得很平淡。如果说给“老树捉虫治病”，学生的积极性就提高了，会很乐意来参加这一游戏活动，并努力去寻找，增强判断能力，加深对知识的理解。各种比赛培养竞争意识，产生强烈的参与意识，学生在玩中学习，在玩中提高。

数学课是科技课

好奇是儿童的天性，小小的问题是开启智慧的火花。在讲授图形的日常应用时，与三角形的稳定性联系起来，让学生动手实验。一根木条模型在两课桌之间，用手轻轻一压会怎样？再把它拱起来架在两课桌之间，用手压又会怎样？学生通过自己动手实验揭开其中的奥秘，喜悦充满面颊。同时，举出大量例子，体现出我国古代劳动人民的智慧，对学生进行爱国主义教育，启发他们大胆尝试，勇于发现创造，培养学生的创新精神。

数学课是音乐课

数学课是音乐课，动听的音乐为学生创造轻松和谐的学习氛围。数学课是美术课，美丽的图形画出了学生通向知识的桥梁。数学课是社会调查课。数学课是一个多学科的综合体。用数学的艺术魅力去感染学生，提供最大的空间让学生在数学知识中畅游，让数学在学生头脑中绚烂多彩起来。

（作者单位：河北省玉田县虹桥镇仙鹤中心小学）