初中英语之情景教学

陈佩景

英语教学是一种语言教学，学习语言的成功与否和学者所具有的语言环境和学习热情是密不可分的。正如一个上海人到湖北去了一段时间，起初对湖北话是能听不能说，随着时间的推移，在日常生活中不断的操练，不仅能听懂，而且能说说洋泾浜湖北话了，久而久之也能说出流利的湖北话，这就是入乡随俗吧。为此，笔者结合江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的《牛津初中英语》一书，就英语情景教学的问题作一探讨。

一、巧用故事与提问

首先，要让学生对这节课感兴趣，才会耐心听下去，教师可以用学生感兴趣的事来作开场白。比如，我在教学《牛津初中英语》7A第一单元第一课时，要给学生介绍这册书中的两个重要的卡通形象Eddie 和Hobo。我就先在黑板上画了一个多拉A梦的卡通图，并且介绍它是an e-cat，为后面学e-dog作铺垫，问学生Do you like this e-cat？如果有说No的，可以追问What do you like？如果说Yes的，也要加以肯定。记得当时有同学夸我You draw it very well.还有同学自告奋勇上来画其它卡通图介绍给我和同学呢。我觉得这样既调动了学生的积极性，又使得师生关系更为紧密，学习气氛更为和谐。

其次，教师要用最贴近生活的事例来与学生交流，让学生能够有话可说，有话要说。例如，教学7B第三单元第一课Finding your way时，带了一张本市地图到班里，问学生假如我在学校，想去KFC吃肯德基该怎么走。学生有很强的表达欲望，而且很清楚最近的一条路线，但表达上稍有困难，这时教师的指导非常有价值，学生愿意接受和学习。当教会学生如何表达问路和指路时，笔者假设自己是其他学校来听课的教师，说I am new here. Would you please tell me the way to the nearest toilet？ Excuse me, Where is the computer room？ Could you tell me how to get to the sports hall？ May I know where the dining hall is？ 等等。学生对于校园里的厕所、电脑房、体育活动室和餐厅等地再熟悉不过了，这样让学生通过不断的操练来巩固所学的知识，做到学以致用。

二、善用多媒体

使用多媒体来介绍国外的风土人情是最合适的，它节约时间，能扩大课容量，同时又使得学生的五官受到多种刺激，还能拓宽视野。例如，我在教学8B的Unit 2 Reading ——Welcome to Hong Kong时，展示给学生看Main Street USA, Tomorrowland, Fantasyland and Adventureland, roller coaster,Sleeping Beauty Castle, a parade of Disney characters等等，栩栩如生的画面让学生心动不已，学生有身临其境的感觉，边看边学，津津有味。如果有时间再看一遍，请学生复述或回答问题，他们都非常乐意。

三、创设情景教学词汇

任何一个词汇都不是孤立的，它毕竟有它的语言环境，所以教师应该想方设法为学生创设情景来学习词汇。例如，在教学9A的Unit 5 ——Vocabulary ——Types of films 教师可以收集一些电影海报与学生进行交流，学生也可以把自己喜欢的电影海报带来，和其他学生一起探讨电影类型，除了书上本课出现的卡通片（cartoon）、动作片（action film）、恐怖片（horror film）、言情片（romantic film）、科幻片（science fiction film）和西部片（western film）外，还可以增加复习以前学过的记录片（documentary）和戏剧片（comedy），拓展学习战争片（war film）和历史片（historical film）等词汇。

四、在对话中教语法

对中国学生而言，英语语法是较为难学的，因为它抽象、烦琐，而且与中文语法有所不同，有些地方难以理解。比如，在教学8B的Unit 1 ——Grammar——Present perfect tense 中现在完成时的时候，学生就对于一般过去时和现在完成时有点分不清，还有什么时候用延续性动词，什么时候用短暂性动词也有点模糊不清。我就在黑板上画了几只死鸡，旁边写three days ago，然后说，“Mr Green comes home after a trip. A terrible thing happened to him. Can you guess what it was？”学生回答说，“His chickens died.”我说，“Right. Because of the Bird Flu , his chickens died three days ago. They have already died. They have been dead for three days.”然后，把关键的句子演板，让学生去体会。我请一名学生到办公室去取书，另一名学生看手表，并且问他，“What time did Xiao Ming go to the teacher's office？”学生回答，“He went there at eight.”我又问另一个学生，“Where is Xiao Ming？”他说，“Heisintheteacher'soffice.”我说，“Yes, he has gone to the teacher's office.”再问看表的学生，“What time is it now？”学生说，“It's eight o two.”我说，“Oh，he hasbeenthere for two minutes.”然后再把关键句子演板，学生通过比较感觉到过去时与完成时的不同，延续性动词与短暂性动词的不同。接下来可以通过他们的实际运用，来纠正错误，巩固所学知识。

五、大胆开口学语音

中国学生特别害羞，怕说错，特别是乡下的孩子更加胆小，这是不利于英语语音的学习的。记得李扬曾经说过，“I enjoy losing my face.”学习英语就是要不顾及面子，大胆开口。在《牛津初中英语》中设有Pronunciation教程，上这一课时，教师要让所有的学生都不能做哑巴，放声操练。对于一些难辨的发音还应该补充一些练习来操练，比如练习/tr/和/dr/时，可以增加A traveller travels by train in Australia.以及The drunken drinker drank a strong drink.等，又如区分/ts/和/dz/时，可以补充Lots of students are flying kites.以及Richard's friends sit on the beds.等，这些句子单词不难，学生敢于朗读，便于正音。另外，语音学习模仿也很重要，模仿磁带、碟片或电影、电视上外国人的语音、语调对学习英语语音会有很大的帮助，要坚持每天一两句，模仿了要记住，熟能生巧。

六、形式多样，综合训练

当一个单元学习了语汇、语法、语音、功能和话题等知识后，要为学生提供展示所学本领的舞台，其形式应该是不拘一格的，可以是独立的表现，也可以是合作的表演，这要根据实际情况来定。例如，学生在展示自己设计的理想家园、时装以及谈论自己的宠物时，可以单独上台为大家作介绍；在谈论星座与性格、颜色与象征、影星及偶像等话题时，可以两人一组互相探讨；谈论到家庭合作，景点参观及问路，或是聚会庆祝节日、生日等，可以组织多人小组表演。

笔者认为，初中英语教学情景就是课堂教学中一个个具体可感的教学活动，冠以“情景”，如故事情景、问题情景、操作情景、活动情景、交流情景等。我们应在教学中综合利用多种教学手段、融合多种情景因素生成一个个具体的教学活动，不断优化教学过程，提高英语课堂教学的实效性。