新课标下轻负高效的数学课堂教学

王金利

在数学教学中，教法是否得当，是否优化对于是否能进行有效教学是至关重要的。作为一名教师，就要组织好教学，使轻负高效的数学课堂教学落到实处。

一、创造让学生自主参与尝试的机会

在教学中，不断地更新观念，树立民主、平等的教学作风。同时也树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变被动接受型为探索发现型，鼓励和支持学生敢于提出问题；以完全平等的姿态与学生一起寻求答案，真正意义上实现课堂中的教学相长，并培养学生自主、自强、自控、自信的心理素质。如在教学《再探实际问题与二元一次方程组》时，给学生留有空间，全班分小组讨论，最后由各组选出一名同学进行讲解。这样既将学习的主动权交给学生，又能促进他们创新意识的发展。

二、激发学生自主学习动机，让全体同学共同参与

良好的新课导入能够引起注意，使学生尽快投入，激发学生学习的兴趣，产生学习动机。因此，要努力提高导入新课的艺术性和科学性。如在教学《再探实际问题与二元一次方程组》时，以唐朝杨损问题引课，假如你是知府大人你想知道什么？问题提出激起学生积极思考的活跃情绪，让学生思维空间变得广阔，从而激发学生自主学习的动机和探求新知的欲望。这样，学生们兴趣高涨，课堂气氛活跃。

同时，数学知识来源于现实又应用于现实。如讲贷款买房还款问题，提出具体问题既联系了实际又增强了知识应用能力的培养。

三、鼓励质疑，加强合作，提高自主参与能力

在数学课堂教学中，教师反问是一项重要的教学手段，是发展学生思维、开发学生智慧的钥匙。而学生因质疑而提出问题是一个知识拓展的过程，可以培养思维的创造性。古人云：“学起于思，思源于疑”。所以，根据教学实际，恰如其分的提问，能开拓、引导学生思路，指导学生探索所要达到的目标，点燃学生创造思维的火花，培养并激励学生的创造性。

同时，在教学中，多运用探究式教学，使学生主动参与，坚持学生是探究的主体。而教师应着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现、提出、分析、解决问题，以及亲身参与问题的活动之中，让他们亲身品尝到自己发现的乐趣，取得结果的成就感，激发他们强烈的求知欲和创造性，提高他们自主参与的能力。当然，探索离不开合作。在探索活动中，一人力量是单薄的，不可能很好的完成任务；应该让学生联合起来，培养互帮互助的合作意识，使每个人都能为一个共同的探索目标而尽心尽力。

因此，在教学中，我把学生作为真正的学习主体，并积极地把探究式教学方式引入到课堂中来，课堂教学才会焕发出生机和活力。同时，积极发现学生的学习潜力是可深挖的，只要我们去积极地观察和引导，他们的智慧定会放出耀眼的光芒。