提升思品课堂实效“六化”

彭秉安

在新课程的实际教学中，如何提高思品课堂教学的有效性？笔者认为，关键在于把握好“六化”，即兴趣化、最优化、生活化、主体化、科学化、创新化。

一、寻找“兴奋点”，促学生学习兴趣化

要激发学生的学习兴趣，寻找“兴奋点”。老师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要广泛搜集、积累各种素材性课程资源，生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，能开阔学生视野的材料……以保证教学内容生动有趣，引人入胜。如我在讲《民族和睦大家庭》一节时，其中“青藏铁路是世界上最高、最长的高原铁路”、“青藏铁路于2006年7月1日全线开通”等内容，是学生比较熟悉的时事性知识。课前我做了大量的准备，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生轻松地掌握了知识。

二、抓住“情感点”，实现教学目标最优化

运用情感功能来优化教学，是当前课堂教学改革的一大主题。思品课教学也同样要努力追求一种感情的抑扬顿挫，或奔腾似江水、或舒缓如小溪的课堂教学环境。要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感关系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师去亲近学生、了解学生，做学生的知心朋友，以博得学生的信任，从而收到良好的教学效果。

三、寻找“结合点”，体现教学内容生活化

课程标准强调，通过思品学习让学生初步认识人与自然的关系，爱护自然，保护环境。这就要求我们思品教师在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论与实际的“结合点”——学生熟悉、贴近生活实际、与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等内容，并对其进行分析说明。如我在讲“环境污染与破坏”一节时，就设计了这样一些问题：①某地一小型私营工厂老板见利忘义，不顾周围群众的反对，将污水直接排入附近的小河，双方矛盾激化。如果你是当地群众中的一员，你如何解决？②我们县的主要工厂分布的有利条件和不利条件有那些？这些工厂对环境产生了怎样的影响？问题一提出，同学们的情绪就高涨起来，看书、讨论、踊跃发表自己的见解。

四、重视“生命点”，发挥学生主体化

思品课堂教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把课堂还给学生。可以通过情境设置，运用“读、议、讲、练”等教学方式，组织学生进行讨论与互动交流。“读”就是在课堂上留给学生一定时间，指导他们读材料、读标题、读插图、读重点段落，从而理清知识结构，发现问题，质疑问题。“议”就是学生分组讨论，自主探究学习。“讲”就是根据教材的内容和结构、插图，对基本概念、基本理论进行讲解，图文结合，培养学生空间想象能力，对学生讨论中不能解决的重点、难点进行解析。“练”就是在自学、讨论、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习。

五、发现“闪光点”，凸显教学方法科学化

学生在学习中出现错误理解、方法失当是正常的。如果教师处置得当，引导有方，错误也能成为新的“闪光点”。在教学中，我注意发现学生的“闪光点”，及时积极引导，将学生的错误作为跳板，由此及彼，引导学生对相关知识分析探究，帮助学生更全面、更准确、更深刻地理解和掌握相关知识。

六、立足“知识点”，促学习能力创新化

教无定法，但教可择法。教师要勇于扬弃传统的教学模式，立足“知识点”，大胆选用适合培养学生创新能力的新教法，如时事辩论会、主题演讲比赛、课堂分组讨论、情感体验活动等。在讲述“资源大国与资源小国”一节时，我就采用课堂辩论的形式来教学。我要求学生课前预习，并围绕相关内容搜集资料，课上把全班同学分成正方、反方和裁判方，以“我国到底是资源大国还是资源小国”为题进行辩论。因为资源问题是思品课中对学生进行国情教育必须关注的热点问题，学生比较感兴趣。我也参与其中，进行适时的点拨、必要的引领，还在关键处提供资料支持。最后对辩论活动进行总结，对辩论过程中学生的错误认识予以纠正，促进了学生正确价值观念的形成。