点燃学生自主学习的火花

左　延

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣。

一、激发学习兴趣并保障学生主体地位

以学生为主体，突出主体地位，充分发挥主体作用，学生应是教学活动中心，老师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。

在学习“三角形三边关系”时，老师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时老师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时老师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后老师启发学生自己动用木棒寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。

二、加强学习指导，让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

1. 教学生“读一读”。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点及围绕重点思考问题的方法。

2. 让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，老师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。

3. 带动学生“做一做”。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。

4. 引导学生“想一想”。养成解题后反复思考的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。

5. 引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”。这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。

三、发展学习能力，让学生学有创见

在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

首先，要注意培养学生发现问题的能力。老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的且富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维；同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

四、注重因才施教，让学生学有个性

我们可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不同解法，展现独特见解；定期组织讲座、竞赛活动，既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既能开阔学生的眼界，又能把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值，体验成就感。

总之，要让学生主动地学习数学，老师必须转变角色，接受“老师应作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点。未来是否为我们所拥有，关键在于今天我们去怎么选择，怎么做。从现在起，让我们一起点燃学生心中的自主火花吧！