英语教学中创新思维的培养

田　野

推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力为重点，以提高学生的整体素质为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展和创造性思维的发展联系在一起。教师不再是单一的知识传播者，而是共同学习的参与者和帮助者，是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者，更重要的是学生创造能力的开发者。学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构造者。那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？以下是我对于在英语教学中培养学生创造思维的几点体会。

一、营造创新环境，激发创新欲望

从心理学的角度，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。当学生在心理上感到安全时，就可以在进行创造性思维时不处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。按照新课程的要求，教师应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去感染学生。培养学生的学习兴趣，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等，让学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的氛围之中。

二、放飞学生心灵，培养创新思维

创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。首先，教师要巧设问题。在阅读教学中，教师可以对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造性思维。其次，学生要巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。

三、改变评价观念，发展创新个性

创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验。如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。

四、开展课外活动，提高创新活力

在英语教学中，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中笔者从以下几方面进行了尝试：

1. 演短剧。通过让学生自导、自演短剧，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。

2. 设辩论。智慧只有在和智慧的碰撞中才会发出炫丽的火花，创造性思维也是如此。因此学生间的切磋辩论能使学生从各个方面、各个角度进行思路接触，每个学生个体都受到其他学生提到意见信息的刺激与启发，有利于激励创造性设想的迸发，从而达到锻炼创造性思维的目标。为此，笔者经常组织学生举行辩论赛，引导他们畅所欲言，让学生说自己想说的话。

3. 搞调查。引导学生结合课文内容，调查周围环境的状况。自选角度、自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想。放开学生的手脚，引导他们到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，积累生活经验、丰富情感、扩大视野、增长见识、开阔襟怀、引发想象。

4. 编故事。编故事是有利于开发创造性思维的活动。学完一个单元后，老师给出常用的词和词组，让学生用这些词和词组编一个故事，敞开学生心扉，让他们观察当今丰富多彩的生活。

除此之外，还开展编报纸、续故事、办晚会等课外实践活动，引发学生丰富的联想和想象，使创新充满活力。

一代教育大师陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师善于探索、重在引导、贵在开窍，学生创造性思维的火花一定会熠熠发光。