语文课堂中学生言语交际能力之培养

吴凌燕

培养学生言语交际能力的方式和途径是多种多样的，但其主渠道应是语文课堂教学。教师应充分利用语文课堂教学，创造性地运用教材，创设多维的言语交际情境，创新活动形式，开展学生言语交际能力训练，才能从根本上提高学生言语交际能力。

一、创造性地运用教材，开展言语交际能力训练

1. 朗读教材正语音

读是言语表达训练的主要形式。教学中，还要根据记叙文、说明文、议论文、应用文、文言文不同类型的文本，不同的教学目的，确立不同的诵读类型。如对于议论文、说明文或一般以理解文意为目的的文章要求读流畅；对于记叙文中“写景和状物”、“叙事和记人”的优秀片段引导学生反复朗读，先读准字词句，再在朗读中渗透情感，力求使学生做到字字落地有声，句句充满情感。比如，在教读《故都的秋》时，要让学生读了北方秋天那“清”、“静”、“悲凉”的意境；在教读《荷塘月色》时，要引导学生读出作者当时那充满淡淡喜悦和淡淡哀愁的矛盾心境，并领略月色朦胧之美。

2. 改编教材演话剧

文学作品阅读欣赏中就有剧本欣赏课，教师可直接引导学生理解剧本，并尝试表演。如在学习《雷雨》时，为了让学生清楚地了解人物的性格特征和人物之间的矛盾冲突，把握这部戏剧的主题，可以先让学生预习。预习时注意不同人物的语言潜台词，揣摩戏剧人物的思想感情。然后选几个精彩片段，让学生在课后进行排练，在课堂上演出。这样一来，学生学习情绪高涨，积极性一下子就调动起来了，教学效果当然不错。在其他课堂学习中，教师也可引导学生对教材内容进行改编，并参与表演。如改编《邹忌讽齐王纳谏》、《鸿门宴》等等，让学生在话剧表演中提高言语表达能力。

3. 质疑教材设辩论

学生在学习的过程中可能会存在着很多的困惑，教师应充分运用这些生成性的资源引导学生质疑教材，并在具有可辩性的情况下，引导学生开展辩论，提高学生言语交际能力。如学习《中国人失掉自信力吗》一文中，可开展“中国人自信力已失”为主题的辩论；学习《“愚公移山”精神还要发扬》一文中可开展“现代化建设要不要愚公移山精神”为主题的辩论等等。

二、创设多维的言语交际情境，开展言语交际能力训练

生动、逼真、极富感染性的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们语言交际的热情。

1. 借助文字，创设言语交际的情境

这是创设情境的最简便方式，如可用文字创设以下情景，引导学生进行言语交际活动，如“以我爱我的专业为题，在课堂上口头介绍自己所学专业的性质、特点、要求等，说明自己选择本专业的理由以及今后打算”、“模拟外地来客和本地居民的身份，以问路、打听老住户、寻访二十年未见面的老同学为内容，进行交谈训练，交谈时注意称呼和用语”等等。

2. 借助媒体，创设言语交际的情境

利用媒体创新言语交际情境，具有直观性、形象性等特点，能充分吸引学生的注意力。但言语交际训练时，媒体的运用又与一般课堂媒体运用有所差别。如同样是一个影片片段，言语交际训练时可将影片处理成无声影片，让学生在观看原片段的基础上进行配音训练；又如利用图片提供的对话情境，让学生开展对话训练等等。

3. 借助问题，创设言语交际的情境

问题能激发学生思考，激活学生的思维。因而借助问题创设言语交际情境，能有效地提高学生的言语交际能力。如借助“有人说读职高实惠，有人认为读职高没出息，你对此是怎么看的？”“你喜欢流行歌曲吗？请你谈谈对流行歌由的看法？”等问题培养学生言语交际中的思辨能力等等。

当然，言语交际情境的创设与开发应充分考虑所创设情境的功效性，注意整体性和延续性，还应充分考虑所创设情境的现实性和生活性，努力拉近与生活的距离，使学生在更大程度上“跳出”课堂，进入情境。

三、创新活动形式，开展言语交际能力训练

根据学生的特点，在语文课堂教学中还应创新活动形式，开展学生言语交际能力训练，主要可分为以下形式：

1. 独白类活动

主要可包括自我介绍、介绍朋友宾客，也可以是说小笑话，说故事、说广告、发布新闻等等。如可在课堂中让学生口述见闻：学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视和广告中所吸收的信息，选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富，感情自然，从而使言语交际成为交流心得，增进感情的交谊活动。

2. 交往类活动

开展这类活动训练，培养学生言语交际能力更具现实意义。如开展模拟主持会议活动：让学生当会议的主持人，阐述会议目的，确定会议的议程，最后对到会者提出要求。再如开展交易商谈活动：引导买方学生讲清所要买的商品的名称、数量，询问商品价格、性能、特点等；卖方学生要热情地一一作答，把商品的价格、质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。在商谈中，买卖双方都必须使用礼貌语言，努力促成交易。

当然，言语交际能力的培养，应立足于课堂，但更需在实践中学习，在实践中提高。因此，教师还应开展各种社会交往实践活动，为学生提供言语交际的空间及展示的舞台。这些活动为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才发展的需要。