中等职业学校教学新模式新探

贾新卉

一、问题的提出

中等职业学校的培养目标是培养专业技能型人才，毕业生除应具备一定专业知识之外，还必须具备对某一具体任务、生产环节的操作能力。而现在相当一部分职业学校毕业生工作后什么都不会做，丧失了就业的竞争力，这一问题已经给职业学校发展带来严重影响。我认为造成这一现象的根源是我们的教学模式和方法出了问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针”，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。这是职业教育先进的发展方向。要办好职业教育，使中等职业学校具有生命力，就要在教学改革上做文章，要敢于打破传统的教学模式和课程设置，尝试先进的、适合职业教育的项目课程教学模式。

二、解决策略

项目课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。具体说就是把企业生产、管理、经营、服务中典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。当前的中等职业学校教学急需推行项目课程教学。项目课程教学模式具有较强的灵活性和针对性，适合中等职业学校教学。

1. 容易培养学习兴趣。项目课程教学核心从课堂理论转变成了工作任务，学生在学习过程中有具体的、明确的目标，教学过程变教师中心为学生中心。学生真正成为学习的主人，而教师则成为学生学习的咨询者、协调员、整个学习的“幕后操纵者”。理论教学从枯燥教学转变为兴趣教学，彻底改变学生厌学、教师厌教的局面。

2. 培养学生综合能力。项目课程教学强调的是工作情境中进行分析、判断并采取行动的能力，课程的内容紧扣工作任务，既介绍学生实施项目必须具备的基础知识，又包括学生实施项目后深化学习和掌握的专业知识，培养的学生具备职业知识和职业能力，变过去学生的“只会说不会做”为“既会说又会做”，培养了学生综合能力。

3. 教学结果评价更科学。项目课程的学习评价一改过去只进行理论知识考试的做法，对实施项目的成果采用学生自我评价和教师评价相结合的办法，并进行相应的成绩记载，具有极强的可操作性。通过对学生能否顺利完成工作任务情况的评估，学生在重点知识、技能水平、学习态度、合作学习等方面掌握或改善的情况能得以真实反应。

三、推行项目课程教学需要解决的问题

1. 学校领导和教师观念的问题。由于传统教育思维的影响，一些职业学校比较习惯于传统学科型课堂教学模式，对职业教育的培养目标把握上还不到位。不愿意从根本上改变学科型课程体系状况，不能接受新的教育模式。

2. 教师能力的问题。由于长期习惯于学科型课堂教学和受到传统教师评价导向的影响，职业学校的教师比较重视按普通教育的模式，主要在课堂进行理论教学，发展方向也主要是课堂教学能力的提高，轻视产、学、研结合工作。真正实施项目课程教学，教师的能力就不适应了。只有通过培训和政策激励导向，明确教师的专业发展方向，引导教师向“双师型”方向发展，才有可能使教师胜任项目课程教学。

3. 教学设备配备和环境的制约。实施项目课程必须有充足的设备条件予以保证。而目前职业学校的技能训练主要还是理论教学的附属，没有居于主体地位，实训条件总体上还不好，教学环境上没有企业氛围。最理想的是将企业的实际工作任务引进来作为学习项目，由学生真刀真枪或模拟操作实施。虽然要真正做到难度较大，但应尽可能接近，使学习项目对学生胜任企业工作的知识和能力构建具有价值。

4. 项目课程自身系统性问题。实施项目课程容易造成知识零碎不成系统，缺乏逻辑体系。这关键是课程体系设计和项目课程开发的水平问题，而不是项目课程本身的问题。项目课程开发应做好以下环节：选择确定专业、选定教学项目、确定学习范围和教学时间、确定项目名称、确定学习内容、确认场地、人员和设备要求、细致研究教学方案、教学方法和组织形式以及可供选择的教学材料和媒体等。

改革总是有困难的，但只要我们勇于探索，不懈努力，从领导到教师全员参与，我相信项目课程教学就一定能取得成功。也只有这样做，才能从根本上改变现在职业学校发展的被动局面。