达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育的启示

郎亚平

爱密尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）是闻名世界的音乐教育家、作曲家，由其开创的达尔克罗兹音乐教育体系涉足于音乐、舞蹈、戏剧和音乐治疗等多个相关领域，对整个世界音乐教育领域有着不可替代的价值，推动了日后奥尔夫、柯达伊音乐教育体系的形成和完善。随着音乐教育界对达尔克罗兹音乐教育体系研究范围宽度地拓展与程度地加深。该体系已在世界多个国家设立了专门的研究机构和音乐学校，以推广和发展这一具有重要价值的音乐教育体系。

一、达尔克罗兹音乐理念

1、达尔克罗兹音乐教育体系主要思想

达尔克罗兹音乐教育体系主要观点是：第一、音乐应与人的身体结合起来，共同激起人们潜在的音乐本能，因此，音乐教育首先就应当培养学生的运动能力，使人的生理机能可以自由、自然地配合思维运动的方向。换言之，即：将人的身体作为音乐的介质，通过身体来表达音乐的思维的形式与内容，并达到使人获得音响和情感的体验的目的。第二、节奏是音乐教育中的重要手段和内容。更是儿童和青少年在接受音乐教育时的关键。教师应当遵循学生身心发展的规律，结合其年龄、运动能力和心理状况来调整教学进度，选择与之相匹配的节奏训练的方式和内容。第三、尽力开发学生的即兴创作能力。即兴创作在达尔克罗兹看来是一项贯穿于音乐学习活动始终的，重要的教育实践活动。它有助于开发学生的想象力、创造力，并有效地培养其思维能力和实践能力。因此，在达尔克罗兹音乐教育体系中，即兴创作的教学内容以不同形式出现在不同年级、不同程度的音乐教学课堂内。而达尔克罗兹的这一理念也在很大的程度上影响了世界其它著名音乐教育体系。

2、达尔克罗兹音乐教育体系主要内容

达尔克罗兹音乐教育体系主要由体态律动、视唱练耳和即兴创作等三个方面的内容组成。

其中，体态律动为达尔克罗兹音乐教育体系的核心内容，也是整个体系的最大特色。这一教学实践的内容主要形式为：在特定的音乐环境内，让学生集中思想，根据音乐教师的要求，以身体为道具做出与音乐相适应的动作。这一内容有效地训练了学生对音乐的听觉、知觉、感觉和音乐记忆力、判断力，并激发了学生对音乐的想象力。

“内心听觉”是达尔克罗兹音乐教育体系中的视唱练耳课程的要点所在，也是达尔克罗兹音乐课程中的重要任务。其教学目的即：使学生能将运动和声音的感觉“内化”。其主要表现形式为：在教学过程中，教师要求学生对某一片段音乐要素在内心进行默唱，以此培养学生的内心听觉能力、内心想象力和内心对音乐要素的控制能力。

达尔克罗兹音乐教育体系中的“即兴创作”课程是一项对后世影响重大内容。由于达尔克罗兹一直主张学生所具有即兴创作的能力有助其在演奏音乐作品时，感悟并挖掘出音乐作品文本之外的价值，因此，这一内容也是达尔克罗兹音乐教育体系中自始自终贯穿的教学内容。其教学实践的表现形式和手法多样，经常被采用的形式是：学生按照指挥对和声、速度、力度和艺术处理的要求即兴演奏乐器或又两个学生一边演奏自己的乐器，一边轮流进行对答创作。

二、达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育的启示

1、顺应小学生身心成长特点，开发体态律动课程

我国的小学生多为6—12岁。这一阶段包括人生的儿童期和少年期。在此阶段中，学生大多表现出天真、幼稚、单纯、好动、好奇心强的天性。受我国教育形式和教学环境的限制，我国的小学音乐课的课堂教学模式多采用的是“课桌式”的形式，即：教师在钢琴旁或讲台上教课，学生坐在课桌旁听课。这一形式的最大优势是便于教师在教学过程中控制课堂教学秩序，其最大的缺陷则是学生与教师之间的互动活动被大大削减。而处于这一年龄阶段的小学生大多数都比较好动，而在我国的教育体制中，音乐课一直处于非主科的地位，因此学生们常常将音乐课当作“休息课”、“娱乐课”，甚至“课堂活动课”。如此一来，音乐课的授课形式不仅没有帮助音乐教师开展教学活动，而因此产生的师生之间的距离感，反倒是垒成了音乐教师在课堂教学活动中的障碍。

而合理开发达尔克罗兹音乐教育体系中的“体态律动”课程正是解决我国小学音乐课堂教学中这一状况的一剂良方。这一课程恰恰顺应了小学生在成长阶段中的身心发展的趋势，巧妙利用了小学生性格特征，以舞蹈和音乐游戏的活泼形式贯穿于整个教学过程，寓教于乐，大大激发了学生的学习音乐的兴趣。

目前，在我国部分经济相对发达的地区已经基本打破了多年来音乐课“课桌式”的授课形式，改善了教学环境，使得将达尔克罗兹的“体态律动”课程运用到我国小学音乐教学课堂中转成为事实。然而，要在更多地区中推广此课程还需要各地方教育部门真正认识到该课程的内在价值，并切实改善教学环境，转变教育模式。

2、小学阶段的视唱练耳课程影响着个人音乐素质的发展

视唱练耳课程是音乐教育中的一门基础课程。它是一个人音乐素养的最直接的体现形式，关系到学生的音乐学习效果，影响着整个音乐教育的结果。

小学阶段是人接受正式的音乐教育的起始阶段，也是视唱练耳课程正式提上教程的关键阶段。在此阶段中，大多数小学生都没有接受过正规的视唱练耳的训练，对节奏、音高的概念比较模糊，因此，音乐教师在这一阶段的工作意义非同寻常，而在学生接受视唱练耳学习的初始阶段，教师的教学思路、教学模式和教学理念对于学生的音乐学习起到了至关重要的作用。

达尔克罗兹音乐教育体系中的针对视唱练耳课程所提出的培养学生的“内心听觉”是增强学生视唱练耳能力的行之有效的途径。教师可以根据学生所具备的基本的音乐能力培养学生的基本调性，发展其节奏能力。教师可以将固定调唱名法与首调唱名法相结合进行，使之能对调式调性产生本能的反应。此外，教师应努力改变以钢琴教唱的方式，尽力避免钢琴的“导唱”，使学生能做到“心有其声”，以此达到培养学生内心听觉的教学目的。

3、借助即兴创作课程开发小学生想象力和创作能力

音乐教育素来被人们认为是具有开发人的智力、创造力和想象力的作用的重要的教育活动。而达尔克罗兹音乐教育体系的即兴创作课程则是音乐教育中具有此功能的典型性课程。

无论处于哪一程度的学生都有着一种与生俱来的对音乐的创作和感悟的基本能力，因此，无论是处于哪一音乐学习程度的学生都可以接受即兴创作课程。教师可针对学生的个性特征、学习程度来引导学生。课堂上，教师可以将一些写了节奏、调性、速度、力度的卡片，请学生对这些卡片进行自由组合，然后记录下每次组合的结果，以此作为个人创作的成果。此外，教师还可以请学生根据音响效果，选择不同的图案和彩色笔画下个人所感悟到的音乐的效果，以此增强学生的想象能力。

综上所述，达尔克罗兹音乐教育体系对我国小学音乐教育体系的发展有着重要价值。吸取其精髓，并将此运用到小学音乐教学实践中必将在很大程度上提升我国的音乐教育水平。

（作者单位：浙江省兰溪市聚仁学校）

责任编辑：李佳烜