深受孩子欢迎的“班规”

何　捷

班级管理需要“班规”。规矩对孩子而言是一种约束，所以，一般来说，鲜有听说孩子喜欢规矩的。然而在我的班级中，有这么三条受孩子欢迎的“班规”。

“班规”之一：禁令缓冲期

很多时候，学校为了确保孩子的安全，维护正常的教学秩序，会禁止孩子携带某些玩具或者参与某类活动。例如：许多学校就曾经禁止孩子们玩溜溜球、携带游戏机等，有的学校甚至禁止孩子在课间奔跑……有意思的是，学校禁止的往往是孩子们热衷的。因此，每一次禁止的背后要么是孩子们的抱怨，要么就是活动转入地下，孩子们和教师玩起“猫抓老鼠”的游戏。作为班主任，我了解这种情况，于是就制定了一条特殊的“班规”：禁令缓冲期。也就是自从学校禁令宣布之日起，在禁止之列的行为，我不要求本班立竿见影地杜绝，而是结合班级情况先和孩子们商量，允许他们提出“缓冲申诉”，根据商定的结果，给他们一定的缓冲期，让他们逐渐适应，直到问题完全解决。

例如：有一段时间，男生们迷上了“游戏王卡”。这是一款动漫卡片，印刷精美，人物造型奇异，充满科幻色彩。图片下还配有说明文字：攻击力、生命值、游戏效果等，非常吸引人。孩子们花钱购买，并且在下课时“对垒”。这样的“对垒”具有一定的赌博性质，“游戏王卡”会在“对垒”中易主。有的孩子自控能力差，上课都会悄悄拿出来欣赏、玩耍，影响了学习。禁令下达后，孩子们提出意见：“游戏王卡”本身并不“坏”，再说也并不是全体同学都“对垒”，只有少数同学在上课时玩耍。立刻全体禁止有些不合情理。孩子们提议再给他们三天时间“缓冲”，三天后，保证不再带到学校。孩子们的申辩合情合理。三天后，孩子们自觉地履行诺言，我也很少再为此事操心。

其实，缓冲期对孩子来说是一种心理安慰。它让孩子们有一种被人尊重的感觉，有一种享受民主的愉悦。在申请获得缓冲期时，他们据理力争，提出自己的观点，这也是一种民主参与的方式。在缓冲期内，他们会格外珍惜；缓冲期过后，他们会主动履行承诺，自我约束，很少会形成“猫鼠敌对”的场面。个别自控能力差的孩子，也会在同伴的监督下感受到“四面楚歌”，不久也会收敛。

“班规”之二：日常功劳簿

孩子需要肯定和表扬，但在学校教育中，我们往往没有一套完善的表彰激励机制，孩子向上的潜能没有被充分激活。在我的班上有一条特殊的“班规”：设立日常功劳簿，由一个孩子专门负责管理和登记。功劳簿上登记的“功劳”很杂、很小：作业书写进步，发表作文一篇，为集体做好事一件，拾到东西交公，获得荣誉一项，被老师点名表扬一次，考试明显进步……管理员每天都认真记录。孩子自己觉得今天有需要记载的好事，也会主动找管理员要求登记。我则每天翻阅此簿，及时表彰。当孩子犯错时，这些优秀记录还能抵消一些惩罚，这更让孩子们感觉到平时积极向善的重要性。如果孩子们都没有犯错，那么这些好事将被累计转化成评选先进时的分值，聚集为更大的奖励。

班上的小国平时热情助人，关心集体，好事做了不少。但是他脾气急躁，容易招惹麻烦。每当他做了好事，我们都认真记录，及时表扬。有一次，他和外班同学发生了口角，同学家长和老师向我反映情况，我对其进行批评教育。我和他翻开日常功劳簿，一起回忆他自己所做的好事，告诉他老师对他的良好印象，同时也批评他此次所犯的错误，并且说这次的错误将抵消他做的3件好事。小国感到很后悔，说这比让他写检讨还难过，因为他很珍惜这些“辉煌的经历”，并表示以后不再犯类似的错误。

好孩子是夸出来的。日常功劳簿其实就是一种及时激励的机制。它将孩子的点滴进步记录在案，将这些闪光点定格、放大，使之成为一种良善的符号，时时鼓舞着孩子，发掘他们的真、善、美。同时它对教师也有提醒的作用，提醒教师不要意气用事，不要在盛怒之下做出错误的决定。当孩子犯错时，看看他平时的表现，想想每个孩子天真的笑容，再大的错误也是可以原谅的。

“班规”之三：师生心愿墙

在日常班级管理中，教师常常居高临下地发号施令，缺少与孩子有效的沟通交流，孩子要做的只有服从。长此以往，有可能积小疾成大患。在我班的黑板旁，专门设有一块小小的墙面——师生心愿墙。班上有个不成文的“班规”：孩子们有什么要对老师说的话都可以写成小纸条贴在墙上，我及时阅读并进行反馈。纸条的内容很丰富：给老师提意见，要求调整座位，对早读内容和形式的建议，反映板书反光问题，作业疑难求助……它让我及时了解孩子的需求，及时反思，改进班级管理。

一个孩子在午餐班就餐，他写了一张心愿条——《汤的位置》：何老师，午餐班的一桶汤放在黑板旁的台阶下，我觉得位置不好。粉笔灰容易落到汤里，排队打汤的人容易被台阶绊倒。汤桶靠近教室门口，下课的时候有很多人跑过门口，扬起许多灰尘，有的灰尘落到了汤里。你们仔细看看，门上有铁锈，只要有一星半点的铁锈落到汤里，这桶汤就不能喝了。我们需要健康地成长，所以请大家都来注意一下不起眼的汤吧。看过这个纸条后，我及时采取了措施，受到孩子们的欢迎。

师生心愿墙是孩子们参与班级民主生活的渠道，成为师生双方沟通的桥梁。

(编辑于学友)