数学课程改革中的镇舟之石

刘书玉

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2009）0110158-01

随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，高中数学试验教材已在全国十一个省市试用，高中数学课程标准也在讨论制订之中。但我们知道：从教育的效果来看，课程可分为预期课程、实施课程和实现课程三种。预期课程是由国家政府部门和教育专家们制订的，而实施课程是教师根据自己对预期课程的理解和自己的主观愿望所决定的。由此可知，预期课程设计得再理想，如果教师不能按要求去实施，那么其教育效果可想而知。因此，新数学课程改革需要教师自身角色的改变。

一、新课程实施的重点需要教师施教能力的提高

（一）教师要提高驾驭新课程的能力

教师要对新的教材体系中的新内容、新要求努力吃透。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，删减了传统的初等数学中次要的，用处不大且对学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了为进一步学习打基础，广泛应用的，又是学生能够接受的新知识，而这部分新知识有一些是教师自身就先要通过自我钻研或经过系统培训后自学达到一定水平才能讲授的，不能对新知识一知半解就给学生传授，不仅会对知识的主次拿捏不当，教授不清，甚至根本就是误人子弟！

（二）教师要提高使用现代教育技术的能力

随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这不仅仅是为了授课的立体直观，更因为新课程中加入了许多计算机应用的知识这就要求教师掌握计算机工具，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，在网络上获取教学中所需的信息资料等，教师能够组织引导学生参与数学实验。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

二、新课程标准对中学数学教师全新角色的期待

（一）课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念

我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的，教育具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人文精神的培养相协调。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。

（二）课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神

新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想像力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构。

（三）新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质

新的高中课程具备多样的选择性，在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中数学课程体系都致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，这就要求中学数学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。

（四）终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格

终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生的人格世界中，作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。

三、全体中学数学教师应做好角色转变的准备

（一）教师思想观念的更新

教师要认识到课程改革的必要性和重要性，更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位。以饱满的热情投身到课程改革中来。另外，教师要认识到：“数学素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新世纪数学课程的基本理念。

（二）教师知识结构体系的更新

未来社会的知识结构应是：信息化板块结构，集约化基础结构，真线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。从课程改革来看，新的高中数学将增加很多新的知识内容。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充分自己的实践知识。

（三）教师心理观念的更新

随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。信息时代学生获得教育信息的渠道是多元化的，有时学生获得的信息可能比教师快而且多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是教师在心理上要接受的首要事实。

现代教学论认为在教育过程中教师扮演着多种角色，从多方面影响学生的发展，教师还是集体的领导者，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己等。教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的，因此在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系，教师与学生在人格是平等的。

综上所述，在课程改革不断深入的今天，教师在学生面前的角色变化必将成为事实。中学教学教师极早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。当代的中学数学教师的职责和使命比以往任何时候都更重要，而对于教师角色的正确定位，在时代的浪潮中如镇舟之石，其意义是重大的。