《课程改革呼唤教师的全面发展》等五篇文章阅读有感

梁惠娟

暑假期间,得以悠悠然地读着黄埔区教育局黄梅发副局长推荐小学校长阅读的五篇文章,犹如盛夏甘泉,滴滴上心头,引发很多浮想。第一篇是《课程改革呼唤教师的全面发展》。文中指出“教师质量标志着教育教学质量和办学水平,真正能够持续、稳定、健康发展的学校,必定是一所始终依靠教师、关注教师队伍的健康学校。”文中还指出了目前学校普遍存在的现象:“关注教师的发展,往往集中在教师教育观念的转变、教学方法与教学技能的提高上。而对怎样有效地提高道德水准,确立起正确的价值观念关注不多;对怎样使教师保持乐观、开放、自信、友善的心态,提高身体健康水平,让他们品味出生活与工作的乐趣,做一个感情丰富、身心健康的人关注不多;甚至,对于怎样提高教师的学科素养,改进其知识结构、学习方式与研究方式关注不多。”真是一针见血!这使我联想到一些小学的学校管理者面对新课程改革实施过程的成效,常埋怨自己的教师队伍如何差,如何难以有进步。觉悟到作为管理者应该反思:自己在教师个人发展上关注了什么?做了什么?

第二篇是《通过校本培训,加快青年教师自主成长的实践方案》,第三篇是《新课改下的校本培训质量保障》,第四篇是《正确认识校本教研对于学校发展的实践意义》。三篇文章都是围绕校本培训阐述观点。阅毕,感想有三:一是对青年教师可采取哪些有效的方式方法实施校本培训;二是校本培训更需要务实的态度与行动,需要肯花时间、肯下力气、肯挥汗水,否则永远只是“雷声大,雨点小”;三是觉得校本培训的效益直接关系到学校是否具有可持续发展的能力。经历了教师竞岗,我校的教师队伍人员年龄结构处于较年轻的状态。竞岗过程使一些教师原来安于现状的思想受到了冲击,都渴望通过校本培训提高自我。但如果管理者制定的校本培训措施在实施过程不扎实,教师自我提高的心理需求、成功需求就得不到满足,久而久之就会丧失参与的兴趣,校本培训就会成为一句空话。因此,我与班子成员一起反思过去一年学校进行校本培训的力度与收效,努力完善培训的制度。只有重视校本培训才不会走“唯分数是高”的歧途,才可以实现学校内涵的积淀,凸显学校的生命活力。

第五篇文章是《校长不读书,教育血脉遭梗阻》。文章罗列了山西师范大学教育学院“中小学校长素质状况调查”的结果:中小学校长队伍缺乏应有的读书风气。文章从中小学校长的读书现状指出:“当前某些学校深陷应试教育的泥沼,难以跨越片面追求升学率,走向关注学生个性发展这一教育的重大观念转变。说到底,校长不读书是重要原因。”文中引用了教育家苏霍姆林斯基的至理名言:“学校的领导,首先是教育思想的领导。”我曾经有过思考:如果说“校长是学校的灵魂”,又说“有一个好校长就有一间好学校”,那么,怎样的校长才算好校长呢?读了《校长不读书,教育血脉遭梗阻》这篇文章后,我找到了答案。德才兼备、有眼光有魄力的校长就是好校长。那么,好校长的才气与眼光源自什么?才气与眼光当然源自读书。因为“一个真正优秀的校长要研究教育发展史,懂得教育的昨天和今天的演变过程;要读名著,要读夸美纽斯以来有影响的中外教育家的著作,要读杜威、陶行知、皮亚杰……”我认为,一句话,就是校长要爱读书,要善于读书。不读书的校长,单凭自己的经验办学,难以确立正确的办学理念,难以遵循教育教学规律办学,难以贯彻、执行党的教育方针,对学校的管理难免会出现“生产队派工”的现象。“校长的人文素质和教育素质会直接影响到学校的办学理念。”只有爱读书的校长才会有敏锐的洞察力,才会眼亮胸宽。只有爱读书的校长才能把握教育的脉搏,引领学校与时俱进,发展个性,走可持续发展的道路。只有爱读书的校长才能影响和带出热爱书、尊重书、崇尚书的教师队伍,才会出现书香校园,真正提高教育教学质量。

读书真好。然而,读书需要时间,学校的事务太多了,一天下来,人也疲倦得不得了。怎样处理工学矛盾呢?我想,只要是发自内心想读书,就会科学地安排学校的行政工作,把自己的读书时间作为铁定要做的事,就一定可以做到常读书。

责任编辑潘孟良