新课标下的初中英语口语教学

刘清英

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,提出了新的教学途径“任务型教学”,以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成绩。即为学而用,在用中学,学了就用。这就要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,在完成任务中锻炼口语能力。可以说,口语教学是贯穿于整个教学过程及学生语言习得过程的核心。

东莞市的学生不仅中考要考口语,而且从初一开始就实行口语考试,并将其按10%记入学期成绩。初中英语口语考试主要采用朗读短文、自由问答、情景对话、看图说话四种题型,从不同角度测试学生的语音、语调、语法、词汇等及用语言来做事的交际能力。主要考查课标中要求掌握的与个人情况有关或与学习生活比较贴近的交际用语。口试题型为口语教学提供了方向,我在教学实践中,根据学生实际,结合《交际用语表》的项目,将口试题型以不同形式融于教学之中,开展了形式多样的口语教学活动,取得了一定的成效。

一、重视听力、模仿、朗读和背诵

口语交际活动包括听和说,听是理解和接受信息,说是表达和传递信息,听是说的基础。所以,在口语训练中,应以听的训练为基础,在听懂、理解的基础上再进行说的训练。听的训练包括听录音、听老师、听同学、听对话。学习任何语言都是从模仿开始的,经常模仿录音并跟读能使学生语音语调纯正,表达流畅。在反复模仿跟读的基础上,背诵成篇或成段的文章,既有利于培养正确的语音和语调,有利于语法和词汇的巩固,又有利于口语和书面语能力的提高。

二、创造语言环境,激发兴趣

1. 用英语组织教学。从一开始就用英语组织课堂教学,尽量少使用中文,由浅入深,让学生逐步养成讲英语的习惯。

2. 重视课前3分钟的值日报告。值日报告的形式是多种多样的,可以是一个人陈述,也可以两人或三人甚至更多的人表演对话、短剧等。内容可以是课内外的对话、故事、笑话、新闻等,也可以是从《交际用语表》中挑选的话题。学生准备的过程其实就是一个巩固知识的过程。做报告的过程也就是说和练的过程,而下面的同学则有一个练听力的过程。每次等学生做完报告后,老师就报告内容提一些问题,让学生们回答。不管是优生还是差生,都有同样的机会走上讲台,做一次自己满意的值日生报告。值日生报告是学以致用的一条事半功倍的途径。

3. 充分利用课本中的对话,训练口语。现有教材每单元都有对话,许多口语练习也都是采用对话形式以鼓励学生踊跃参加活动,能比较自然地使用语言。练习对话前,我先放录音,让学生回答一两个问题,或听对话填关键词。待学生完全理解了对话后,再做替换练习和分角色表演。Pair work是必不可少的让每个学生都能开口的最佳形式。

4. 把口语训练融入阅读课中, 进行表演、朗读、背诵和复述等形式的训练。阅读课主要是训练阅读能力,但是我们可以把口语贯穿在阅读教学过程中。每篇阅读课文前的pre-reading,其实就是很好的口语话题,可以以问答的形式进行,也可以用小组讨论的形式进行。我让学生展开3分钟左右的口头讨论,再叫小组代表口头报告讨论结果。每篇课文都是一个故事,我给出关键词,让学生根据这些词来复述课文。在课堂上,按照口试的要求,让学生限时朗读课文。这样,学生可以在朗读课文中提高对课文的理解,同时也能提高口语水平。

三、利用多媒体设施,创造交际氛围

紧扣教学目标,围绕教材内容,运用多媒体创造情景组织课堂教学,声画交融,使得教学内容更生动,使学生身临其境,学得轻松愉快,并易于掌握重点、难点,达到提高学生使用英语的能力和兴趣的目的。教师可以借助于多媒体,从学生喜欢的歌曲入手,引入教学内容,调动学生参与学习活动的积极性。

四、巧用复习课,进行模拟口语训练

每上完一个单元,我就将本单元要求掌握的词汇、语法、交际用语等按照期末考试的题型设计一套口语题目,也就是将本单元要求掌握的交际用语结合语法,设计成自由问答形式,将对话课设计成情景对话,选择成篇或成段的阅读文章作为朗读材料,将本单元重点短语句型,设计到话题简述题中。这样既复习巩固了语言知识又训练了口语,起到了一举两得、事半功倍的效果。

责任编辑 魏文琦