浅谈在项目管理中的计算机课堂教学如何提高授课艺术水平

顾玉萍

摘要教学艺术的缺乏直接影响教学效果及教学目标的实施,如何解决这一问题,尽快提高这种职业艺术水平,是每一位从事培训教学的讲师应急需解决的问题。本人从教与学两方面分析并讨论解决这一问题的方法,以实现教学质量与水平的提高。

关键词计算机;教学;授课艺术

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0083-01

教学既有科学性,又有艺术性。能做到“从心所欲不逾矩”是每一位青年教师所追求的目标。“不逾矩”是指必须探讨和遵循教学规律。“从心所欲”便是要探索教学艺术发挥更大创造性,这与教师的语言、阅历、机智、热情、风度、素质等有关。然而青年教师由于教学实践太少、经验不足、只是单方面注重了教材大纲的钻研、教学方法探讨的少,使得授课艺术水平不能得到充分地发挥,授课内容与授课效果形成强烈的反差,具体表现在忽视以心理学为基础,课堂上不善于观察学员表现、不懂得根据学员思维、兴趣及时调整教学进程和方法;教材处理缺乏艺术性,平铺直叙,课堂结构松散;教学目标不明确、盲目性偏大;讲课语言单调、呆板不富于感染力和吸引力、缺乏准确性、严谨性和形象性。教学艺术的缺乏直接影响教学效果及教学目标的实施,如何解决这一问题,尽快提高这种职业艺术水平,是每一位从事培训教学的讲师应急需解决的问题。

1以心理学为基础,充分发挥学员的主体作用

在教学过程中,我们必须充分认识到教学是“教”与“学”的双边活动,在这双边活动中,学生是教学的主体。要想取得良好的教学效果,必须充分发挥学员学生的主动性与积极性。传统的形式主义教学方法的最大缺点在于不注意学为主体,不注意学员才是学习的主人。这种方法没有看到学员本身所具备的生机勃勃的状态,致使他们完全处于消极的被动状态、单纯灌输死的知识,而不是引导学员通过自己的活动获得知识,从而窒息了他们的思考力、想象力以及追求知识的愿望和兴趣。而现代西方一些先进教法:如美国教育学家布鲁纳提倡的“发现法”、西德教育学家根舍的“案例教学论”、日本的“自主学习法”其基本精神都在于充分利用学员的内部诱因、启发其积极思维,使他们既掌握知识又发展能力,更好地适应现代化要求。而学员的内部诱因主要表现在三个方面即需求、兴趣和动机,从心理学观点来看,人的积极性源于是他的需求,如果没有这种需求,人就什么事情动不起来。兴趣的刺激作用在于以学为基础的活动,经过学习的过程实现教学目标后能使主体产生快感、情绪高涨而产生快感得到满足。兴趣赋予人类活动以吸引力,人有什么需求,就会产生一种动机。在教学活动中,教师应根据教学目标,随时了解、及时发现学员的动机、需求和兴趣,着重将教学内容与学员日常生产工作中实际发生的问题紧密关联,提高学员的学习积极性,从而在课堂上充分发挥学生的主体作用,以便取得较好的效果。

2提高授课辩证艺术,合理设置课堂结构

计算机多媒体教学中的动画制作内容丰富,时间短暂,不少教师在教学当中感到课时不够,进度难以完成,因此采取拖堂加时,加大教学容量,有的甚至削足适履删去教学内容,这样的做法要么教学结构密度过大,要么课堂结构显得松散疏落,都不会取得良好的教学效果。那么怎么安排课堂结构才合理呢?众所周知,疏密相间是绘画艺术处理结构一个重要理论。Flash动画制作的课堂结构中也有疏与密的辩证关系。学员课堂活动中的思维特点有三个阶段:即思维逐渐集中、思维亢奋和思维疲劳三个阶段。教师应精心设计新课导入,提高输入信息强度,尽可能在较短的时间内把他们的注意力和思维中心集中到所学问题上,因此一开始教学密度应该小,待学员思维逐渐进入兴奋状态时,课堂教学主题应全面展开,进行重点、难点的教学、大密度过后,学生思维逐渐开始疲劳,教学密度应减少,节奏由快变慢,转入巩固练习阶段。教师要设计引人深思的课堂练习,让学员的情绪保持平稳状态。这种疏密相间地安排课堂结构,就会使计算机动画制作教学显得错落有致,有主有次,形成意趣盎然的生动格局。虚实相生也是绘画艺术的重要理论,计算机教学中同样也存在着“实”与“虚”的关系。长期以来,计算机教学按照传统教学模式组织教学,使学生在“实”的空间学习。以课堂习题的布置为例:教师总是把解题思路、解题方法、做题步骤都交代的详尽而准确,学员做题不过是机械地模仿老师的思维活动,根本启发不了学员的思维活动,也诱发不了学生的学习兴趣。在教学过程中应有留白的艺术,轻轻着笔,显示其虚,引导学员在“虚”中探索,积极进行思路分析、方法假设、大胆实践、问题探析、总结归纳,培养思维的发散性、创造性,达到虚中有实得教学效果。

3明确授课目标,教学做到得心应手

随着教学改革的逐步深入,美国著名教育学家、心理学家布鲁纳关于教学目标的思想越来越被中国教育界所接受。以计算机动画制作教学为例:先在教学大纲的基础上制定出总体目标,应重点掌握、了解、理解哪些内容,然后把总体目标按教材的设置下放到各个章节,从而制定出每章、每节的具体授课目标,再根据各教学目标的要求不同,选择适当的教学方法,展开教学。这样使教师做到“讲授一堂课,心装一本书”,减少了教学的盲目性,使教师和学员在课上活动中都能突出重点,有的放矢,做到得心应手。

4教学语言幽默通顺,积极培养学员的兴趣

语言是教师表达思想、传授知识、启迪智慧的最基本的工具。教师表达语言能力的强弱直接关系到教学效果的好坏。《学记》中指出:教师的语言要“约而达、微而藏,罕譬而喻。”因此教师的语言一定要准确清晰,具有科学性,不能“大概、也许、差不多”满天飞,含糊不清的语言只能使学员心意不定。二要简要练达,具有逻辑性。这要求教师语言表达要简洁明快,干净利落,具有内在逻辑力量和高度概括水平,启动学生的思维活动。有些教师出于好心。怕学生掌握不来翻来覆去地唠叨、说教,这样不仅使学生觉的乏味,而且阻碍了学员思维能力的发展。三要抑扬顿挫,具有和谐型。教师讲课时应根据讲授内容的特点和表达感情要求,有高有低,有快有慢,抑扬顿挫,像一篇优美的乐谱中的旋律一样,这样更能启迪学生的思维。四要机智幽默,具有情趣性。在课堂教学中恰当地幽默不但能够激发学员的学习兴趣,而且有时一个定义、一个理论还能使学员记忆深刻,甚至终身难忘。

培训是一个企业生存发展的基础,教师则是培训事业的承担者与实施者。教师应遵循教育教学基本规律与教学原则,开阔眼界,更新观念,善于接受新的教育理论与教学内容,正确地处理好教学过程中科学性与艺术性的辩证关系。随着油田改革发展的不断深入,每一位培训教师面临着教学内容的更新换代、教学形式的变化与创新,如何提高自身教学水平、提升自身的素质以跟上时代变化的趋势,是我们当前应该重视、探讨的问题,我相信,只要我们克服困难,共同努力,一定会开拓培训教育的新局面,迎接培训教育的美好未来。