基于项目教学法的计算机教学改革与实践

樊 蓉

摘要将项目教学法的学习模式引入到高等职业技术学院的计算机专业教学中,对如何把计算机课程有机结合起来,分模块、按项目进行教学,把理论教学与实践教学有机地结合,为提高学生的职业能力作了进一步的探索。

关键词项目教学法;模块化;计算机教学

中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0073-01

职业院校在大力倡导“职业能力”、“适应社会需要”的同时,忽视了“计算机理论”这一根基,培养出一些机械地用软件而毫无创造力的操作员和程序员。因此,针对如何提高课堂教学效率,切实培养学生的实践和理论水平作了一些探索后发现“项目教学法”可成为计算机教学中的一种实用有效的好方法。

1实施项目教学法应该具备的条件

项目教学法是老师和学生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在计算机教学中,所指的项目应该是针对计算机教学中某个具体内容而设计的可以让学生自主完成的、能达到良好教学效果的小任务。具体而言,实施项目教学法应该满足下列条件:(1)该项目过程能够用于学习一定的教学内容;(2)该项目可以将教学内容的理论与实践结合到一起(3)该项目能够激发学生的学习兴趣;(4)项目完成过程比教师讲解实例要难些,尽量结合其它学科,有一定的综合性;(5)学生能独立地在短时间内完成,遇到困难能在教师有限的指导下自己克服(6)有明确的评分标准,可以对完成的项目进行评价;(7)项目完成后,师生共同总结学习过程和方法。

综上,职业院校计算机教学中的项目教学法的思想是:以学生为主体,教师为辅助,以学生在项目实践中发现知识、解决问题、提高职业技能为根本。

2项目教学法的总体设计

项目教学法就是要打破传统的教学法的不足,充分调动学生学习的积极性和主动性,极大的激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,以实践教学活动带动理论课教学,变以课程学习为主为职业能力为主。主要表现在改变传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实践教学为中心。所以,在运用项目教学法进行教学设计的时候,要充分体现上述思想,以学生为中心设计项目。具体来讲,要遵守以下的原则:

2.1针对教学内容设计和选取项目是保证项目教学法开展的关键

设计和选取项目要以教学的内容为依据,同时要考虑学生的层次特点,同时设计和选取几个难度不同的项目。要注重以解决身边的问题为现实背景材料,使项目不脱离实际,这样使项目既包含教学知识点,又能激发学生的学习兴趣,调动学生解决问题的积极性,达到培养学生职业能力的目的。设计和选取项目要以项目组的指导教师为主,同时调动学生共同参与项目的设计和选取,保证学生的个性发展。设计和选取项目还要考虑到知识的综合性,不能过小和过窄,为学生提供自我学习和自我创造的空间。

2.2打破以课堂教学为中心的教学模式,确定以项目组为中心学习模式

这是保证项目教学法顺利进行的必须转变的教学思想观念。为完成项目所需要的知识指导教师讲到必须够用为止,并且要在尽短的时间内完成,一般不超过总课时的三分之一,进入项目后在指导教师的指导下为完成项目,学生主动学习。在充分发挥教师的直导作用的同时,在项目设计过程中,更要充分发挥项目组学生的学习主动性和创造性。使学生在项目的实践中实现自我反馈和自我提高;学生在教师的指导下通过完成项目达到学习和提高的目的。

2.3良好的教学设备和教学资源是开展项目教学的重要保证

完成项目不是纸上谈兵,需要良好的实验教学设备作保证,同时必须为项目组提供相应学习资源,创设良好的学习环境。这是指导教师最主要的工作之一,指导教师需要为学生提供多种的实践平台,使学生有机会在不同的实验环境下来应用所学习的知识,同时能够充分运用网络提供的多种学习资源。

2.4确定实施步骤

1)知识准备。讲授为进行项目教学所必须的理论知识,以必须够用为度。

2)确定项目。设计和选择不同难度的项目。同时确定完成项目的主要步骤。

3)成立项目组。根据学生的能力和学习兴趣确定项目小组。

4)制定项目评价标准。主要由教师评价、项目小组评价和自评三部分组成。

3项目教学法的实施

实施项目教学法的教学步骤可分为三个方面:(1)让学生使用示范项目,充当应用者的角色,使用教师所提供的示例项目。通过对项目的操作运用,让学生了解完成一个工程项目所需要完成的模块,直接引导学生进入项目“情景”,给学生一个直观的认识,激发学生学习的积极性和能动性,又能让学生在以后开展项目开发时能体会到使用者的具体需要。(2)项目组分组协作学习,各组在项目组长的组织下,研究确定本组的项目,在教师对示范项目各模块开发过程的演示下,针对本组项目开展研究讨论、分工协作,共同完成工程项目的系统分析、结构设计、代码编写、程序调试等工作。(3)由项目组共同完成实训项目。

项目组分组的依据主要包括:学生的学习兴趣、知识结构、学习能力、性格特点、男女生搭配等,其中主要的是以互补的形式为主。每组人员为5-6名学生。每组设立项目组长--“项目经理”,全面负责项目小组的学习讨论和落实工程项目的安排。小组采用协作学习的方式,在项目组长的指挥下,对各成员进行分工,分工要符合学生的特点,计算机操作能力强的负责代码的编写,程序设计能力强的负责整体规划、程序调试和连编,善于口头表达的负责联系工作等。成员努力的成果与全体成员共同分享。

通过项目教学法教学实践表明,学生普遍喜欢项目教学法的教学方式。具体可总结项目教学法的几个优点:(1)同学们可根据自己的兴趣爱好选择不同项目、参加不同的项目组,能充分调动学生学习的积极性;(2)在项目组中能充分发挥学生的各种特长和潜能,有力培养学生的专业技能,也有利于学生的专业技能个性发展和定位;(3)通过项目组成员之间合作完成项目的学习过程中,可以扬长避短,实现学生之间的知识、能力互补,创造相互学习的机会;(4)在指导教师的指导下,由项目组的学生自己完成项目,提高了学生解决实际问题的能力,同时也提高了学生自学能力和创造、创新能力;(5)项目小组成员之间分工合作,相互交流,提高协调能力,培养团队精神。也大大提高学生的成就感和自信心;(6)项目组小组之间开展的项目竞赛活动。增强了同学的社会竞争意识,为毕业后就业和创业打下了良好基础。

实践证明,在项目教学法的具体实践中,教师的作用是设计者和向导、顾问。教师引导学生如何在项目实践中发现新知识,学习新知识。学生通过合作完成项目把理论教学与实践教学有机地结合起来,不仅提高了理论知识水平和职业技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了团队合作、解决问题等职业综合能力。同时,教师也提高了专业水平,起到了教学相长的作用。可以说,项目教学法是以师生共同设计、完成项目,共同取得进步、提高的教学方法。