浅谈材料作文审题立意的几种方法

2009-01-29薛志亮

21世纪中学生作文·初中教师版 2009年12期

薛志亮

摘要:多年来实行的材料作文命题方式,给了考生更多自由发挥的空间,同时也考查了学生的阅读能力。能否从材料中提炼出正确的、有现实针对性的、可操作的、较深刻的写作角度,成了决定一篇文章水平高低的关键一步。写作水平较高的学生能充分利用材料所给的空间确立文章的中心,构思有新意,立意有深义。学生不仅要读文史哲,还要读自然科学读物,博闻强记,增强辨析事理的能力。底蕴足了,大气文章就不难写出来了。

关键词:材料作文审题立意

多年来实行的材料作文命题方式,给了考生更多自由发挥的空间,同时也考查了学生的阅读能力。能否从材料中提炼出正确的、有现实针对性的、可操作的、较深刻的写作角度,成了决定一篇文章水平高低的关键一步。大部分学生视野的狭窄,决定了大部分文章思路的雷同。通俗刊物上的故事往往成为许多学生作文的范本。写作水平较高的学生能充分利用材料所给的空间确立文章的中心,构思有新意,立意有深义。文章要大气,先要有底气。学生不仅要读文史哲,还要读自然科学读物,博闻强记,增强辨析事理的能力。底蕴足了,大气文章就不难写出来了。

具体到一则材料,审题立意应该注意以下问题:

一、分析材料,准确立意

材料一:电灯亮了,灯泡说:“这是我的功劳。”电线说:“这是我的功劳。”开关说:“没有我,你们能发挥作用吗?”

这则材料立意应为:个人,只有置身于集体才能发挥作用。学生特别容易断章取义而立意为:贪天之功不可取。只有总体把握了材料,立意才会准确。

材料二:一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧,便说:“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

分析:分析这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。据此,学生可以提炼出如下两种观点:(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。

二、抓住寓意,把握中心

材料:一只海蚌对它的同伴说:“我身体里有很大的痛苦,它是沉重的,圆圆的,难受极了。”他的同伴高傲得意地说:“赞美天空,赞美大海,我的身体里毫无痛苦,我里里外外完整无缺,安然无恙。”这时正好一位螃蟹经过,它听到了两只海蚌的对话,便对那只里里外外完好无缺的海蚌说:“是的,你的确完美无缺,安然无恙;但你要知道,让你的同伴忍受痛苦的是一颗无与伦比的珍珠。”

立意本应为孕育成功必须忍受痛苦,可有的同学只就海蚌本身考虑,因此形象地把中心表述为公鸡的麦粒胜过珍珠。殊不知这是忽略了材料背后道出的做人的道理。

三、透过现象,深入本质

材料:一个中国人刚到汉堡时,跟几个德国青年驾车到郊外游玩。他在车里吃香蕉,看车窗外没人,就顺手把香蕉皮扔了出去。驾车的德国青年马上来了一个急刹车,下去拾起香蕉皮塞到一个废纸兜里,放在车中,对他讲:“这样别人会滑到的。”

立意:1.环保;2.学会为别人着想;3.素质:个人素质与民族素质的关系。

前两种都只是浅层次立意,容易捆住自己的手脚。只有第三种才抓住了问题的实质,容易展开,容易谈深,从而写出大气文章。

四、寻根探源,执果索因

材料:一位波兰老人流浪国外,偶然找到了一个看灯塔的职业。虽然工作异常寂寞单调,老人却从来不误事。但有一次,他收到了一个邮包,其中有一本波兰著名诗人的诗集。他翻着读着,像喝醉了似的躺了好几个钟头,忘了点燃灯火。于是这位老人被解雇了。

分析:老人被解雇的最终原因是,自己祖国诗人的诗集激起了他的思乡爱国之情。所以立意应为无论何时何地,爱国之心是永存的。如果就事论事,立意为工作一定要认真负责,绝不能擅离职守就偏离了中心。

五、纵横延伸,提升高度

由浅而深。

材料:家有物质的,也有精神的;有温馨美满的,也有破败凋敝的。我们每一个人都有责任固守自己的家园,建设好自己的家园。

立意可由小家谈到集体、国家以至整个人类。