调整情绪提高课堂效果

刘增芳

几年的教学经历,使我强烈地感受到建立良好的师生关系,可以营造良好的课堂气氛,最终取得良好的课堂效果,去年新接任初三级部六个班的生物教学,使我对此感受更加深刻。

刚接手初三生物教学时,每个班的学生对新教师给予应有的礼貌,各班同学与老师关系融洽,上课时师生间配合默契,相得益彰,收获颇丰。

不久情况出现了,三班有几个活跃调皮的学生,他们总是在老师板书或不注意时递东西、说话,使得课堂秩序有些混乱,我当着全体学生的面,点名批评那些说话的学生,同时我也在三班埋怨他们上课状态不好,接着进行的月考,三班的生物成绩比最好的班级差近八分,差距很大,我自己知道我对三班有成见,是我的不良情绪引起班级学生对我的不满,不信其师,就不亲其道,这是教训。

经验告诉我,教师要注意从以下几方面调控情绪:

1 用爱与宽容培养学生的良好情绪

"一切成功的教育,究其根源,都出于爱心,教师有了爱心,做事、说话都会考虑如何保护学生的自尊心,激发其上进心,树立其信心。"当学生的自尊和老师的利益或自尊发生冲突时,教师要选择放弃世俗的观念,放弃成年人虚荣的自尊,用爱心去呵护一棵幼苗,用宽容除去他们心灵的杂草,这样才能化干戈为玉帛,变荒漠为绿洲。学生出现问题非常正常,教师要平静、睿智地处理突发事件,用爱与宽容调控课堂,不能一棒子打倒一片,许多个别事件不能在课堂解决,要留到课间处理,这个时候师生双方平等地坐在一起,心情都平静下来,能够公正地看待整个事件,问题解决起来就比较公正。

学生看很重老师对他的评价。学生犯了错误,如果老师把学生说得一无是处,势必挫伤学生的自尊心,产生适得其反的结果。多一些表扬,少一些批评,用辨证的眼光看问题,既让学生认识错误,又让学生改正错误,这才能真正达到教育的目的。学习再差的学生,身上也有闪光点,他也期待老师的赞美。

初三的学生有自己的思想,但也很反叛,具有强烈的逆反心理,对待教师的批评表现为对抗、不服从或者有意违抗,他们更愿意老师把他们当成大人,当成朋友,针对这种情况,教师要放下自己的架子,把自己放在与学生平等的地位,用商讨的方式解决问题。

2 用赞美和表扬激发学生的良好情绪

人性最本质的渴望是肯定。多赞扬学生,挖掘学生的多元智能,让学生喜欢老师和老师所教的学科,形成良性循环,创设课堂最好的育人环境。

学生受委屈时,老师的一句体谅的话,就像温暖的太阳,使学生的情绪稳定下来,笑迎生活中的困难;学生受到挫折时,老师的一句鼓励,能够恢复学生的自信,点燃学生希望的火种;学生犯错误时,老师几句引导和暗示的关怀,能使学生冲出迷雾,坚定走出误区的勇气。

3 用老师的微笑去感染学生

国家课改专家、华师大教授郭元祥曾做过一项研究,老师的微笑、眼神、声音、服饰等将决定学生40%的学习成绩,可见老师微笑的力量!

不管教师心里有多大的不快,上课前一定要调整自己的情绪,对着镜子露出微笑,然后很轻松地走进教室。站在讲台上的教师,因为微笑而精神焕发,催动课堂春意盎然,催动学生心中暖意融融,老师用自己的快乐和自信去感染全体的学生,相信整堂课会是和谐的、高效的。

老师的微笑,验证了师生之间的平等与和谐;老师的微笑,告诉学生生活是美好的;老师的微笑,影响着学生性格形成、习惯养成及某些终身能力的产生。

4 用成功的喜悦调动学生良好的情绪

"成功是欢乐的,是一种巨大的精神力量,它能使学生产生学习的强烈愿望。"成功不应是优等生的专利。每个班级中,总有一部分学生,他们各方面表现都处于中等水平,他们是一个最容易被忽视的群体。他们往往不容易被老师注意,教师应该从多方面去了解关注他们,了解他们思想、兴趣、爱好、才能、禀赋,为他们创设多个表现自我的舞台,发挥他们的潜力, 让他们感受到成功,使他们产生上进的强烈愿望。要让孩子感受到成功,教师就应该让他们感受到自己的努力是有效的,并不断给予学生成功的反馈,这样才能使他们的努力能够坚持下去,不断取得成功。

5 用目标和期望克服不良情绪

陶行知先生说过:"你的教鞭里有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"学生的个体性、差异性、独特性决定了老师要给予学生不同的合理的目标和期望。教师的期望是一种力量。在教育教学活动中,教师对班级学生都应抱有较高的期望,热忱地对待每一个学生,自觉转变对后进生消极的低期望,代之以积极的高期望;自觉转变对待后进生的消极行为,代之以高期望的积极行为。这样,后进生便会在不知不觉中形成积极的自我概念,不断提高抱负水平及成就动机,自觉努力学习,学习成绩将不断提高,行为将更加规范。

爱和期待是每一个教师的最重要品质,教师的爱和期待是暖流,是阳光,是火把,能够使学生得到最好的发展,能够使学生成长我为一个人格完整的人,能够能他们的潜能得到最大的发挥。

6 用教师的真诚打动学生

庄子说:不精不诚,不能动人。真诚,就是真正的放弃了防御心理,对自己,对他人真正的敞开胸怀。放弃自我中心的观念,撕下虚伪的面具,用一颗谦虚、博大、诚挚、无畏的心去直面人生。一个真诚的人能够真正的理解和认同他人的所做、所为、所想,他们的利益和价值观。

教师的真诚对于学生尤其重要,教师真诚的话语是实现与学生沟通的最直接有效的因素。面对学生的优点,我们以真诚之心发自内心地赞美;面对学生的缺点,我们不要抱怨,不要暴跳如雷,不要责怪,而是抱着对学生负责的态度,设身处地为学生着想,真诚地指出来,诚心诚意地帮助他改正,没有哪个学生会对教师的真诚无动于衷。

学生对教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,"言听计从"。教师管理学生,只要能抛去功利,真诚与学生沟通, 就能成功引导学生正确地理解学习,理解做人,或许教师的一个点滴用心就会成为一颗奠定学生幸福人生的石子。

当我们教师拥有一颗真诚之心,真诚地做事对人,那么我们本身也因为真诚而锤炼出更加夺目的人格魅力。

非智力因素很大程度地影响学生的学习质量,教师要提高自身的素养,作生活的有心人,通过各种手段培养和调动学生的良好情绪,发掘非智力因素的潜力,为学生的全面发展服务。

收稿日期:2009-12-06