提高小学生阅读能力的途径

杨树源

阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，阅读教学是小学语文教学中的一项重要内容，它的主要任务是培养和提高学生的阅读能力。《语文课程标准(实验稿)》总目标提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”那么，如何培养和提高小学生的阅读能力呢?

一、培养阅读兴趣。提高阅读能力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师必须从激发学生的阅读兴趣人手，增强学生阅读的愉悦感。这样，学生才会主动去读，有滋有味地读，从中吸收知识，汲取养料。因此，教师要在点燃学生阅读的热情上下工夫。

1做好阅读诱导。美国教育家杰姆-特米里斯认为，培养孩子的阅读兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。所以，在教学活动及日常生活中，老师、家长要经常向学生推荐优秀的读物。这样，学生就会在耳濡目染中对阅读产生兴趣。

2提供阅读材料。为了保持学生的阅读兴趣，老师要尽可能地为学生提供有较大选择空间的阅读材料，并把这些阅读材料放到学生易于接触到的地方，便于学生随时阅读。还可以让每个学生带一本自己喜欢的课外读物到校，课余时间相互交流读后感。在家里，家长把阅读素材放在孩子经常活动的地方，吸引他们的注意力，让其不知不觉进入阅读状态。

3营造阅读氛围。在班级里，可以通过建立读书角，设立班级书架，使其成为学生的读书乐园。还可通过制定阅读计划，定期举办各种读书活动，交流阅读经验与收获等，以活动的形式激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

4重视课堂教学。老师要特别重视课堂这个教学主阵地，在课堂教学中想方设法激发学生的学习兴趣和阅读热情。通过营造和谐民主的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，并带着轻松愉快的情绪进入学习状态，达到最佳的学习效果。比如在学习《美丽的公鸡》一课时，老师通过讲故事来激发学生的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，让学生反复阅读课文，充分感知课文内容，引导学生根据角色的不同特点进行分角色朗读，再以小组为单位进行分析、讨论，或编成课本剧进行表演，最后让学生进行相互评价。学生通过多种感官的参与，经过分析、思考、评价，不仅理解了课文内容，还促进了他们的阅读能力、语言能力和思维能力的发展。

5拓展阅读空间。为了进一步拓宽学生读书的空间，我们可以把读书活动从校园延伸到家庭。比如通过开展“我为家长读书报”“我给父母讲故事”“我与亲人共读书”等活动，在家里掀起读书热潮，达到“孩子影响父母，父母激励孩子”的目的。

二、讲究阅读方法，提高阅读能力

培养学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读意识。阅读是学生作文成功必不可少的阶梯，如果只注重课内的学习，忽略了课外知识的拓展，就会造成学生视野狭窄，语言空洞，构思简单，甚至无从下笔，言之无物等情况。所以我们要积极培养学生自主阅读的意识，增强学生阅读的自觉性。为此，老师要善于引导，多为学生创设阅读、交流的空间，让学生感到阅读既是一种任务，也是一件快乐的事情。

在教学中，我们要教给学生一定的阅读方法。如：不动笔墨不读书；根据阅读要求，在字里行间圈点勾画，以表示重要词句；在有疑问的地方作记号，并能自行解答；要学会把文中的优美词、句、段、篇进行积累，养成边读书边思考的良好习惯等。另外，我们还要引导学生学会根据不同的文体特点，采用不同的读书方法。比如，在读写人的记叙文时，要学会通过朗读疏通课文，理解生字词；运用略读，了解人物的外貌、语言、心理活动等；通过默读、跳读，分析人物所处的自然环境和社会环境，揣摩人物的精神风貌；通过精读、批读，分析人物间的关系，确定人物的性格特点，了解主题思想及写作技巧。在读叙事类的文章时，可以通过朗读与默读相结合的方式来扫除文字障碍，理清事件的脉络；采用精读、跳读的方法分析典型事件；通过朗读、批读的方法体会人物思想，弄清文中所采用的表达方式，提高语言运用的技巧。在对待写景的文章时，可通过通读全文，积累好词佳句；通过跳读理清写景顺序、过渡方式及详略情况。对待应用文时，可通过默读、画读的方法来理解和掌握各种应用文的常用格式。对待说明文时，先通读课文，了解文章内容，通过默读理清说明顺序，通过批读掌握说明方法。学习诗歌时，要注重朗读的作用，体会诗人的思想感情，理解作品的形象，把握意境，并通过反复朗读，品味作者的艺术构思。这样，通过不同的阅读方式，在“读”的训练中，综合提高学生的语文阅读能力。

三、抓住文本阅读。提高阅读能力

阅读文本在语文教学中有着非常重要的地位，因此，教师在语文阅读教学中要有意识地强化学生读的训练。比如通过朗读，增强学生的语感，加深对内容的理解；通过默读，提高阅读的速度；通过精读，做到深钻细研，融会贯通；通过略读，做到提纲挈领，以求整体感悟。教师要充分利用教材资源，激发学生的情感，引导他们积极主动地进入文本去思考、想象，同时完成对词句的感悟和阅读方法的掌握。让学生从阅读中找到乐趣，享受收获的快乐，不断提高阅读的兴趣和能力。阅读教学要以“读”为本，“读”是认读能力形成的基础；“读”是感悟能力形成的灵魂；“读”是探究能力形成的法宝；“读”是概括能力形成的途径。学生具备了认读能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是受用不尽的学习方法。

四、重视多读熟读，提高阅读效果

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，多读是语文的根本。第一，多读遍数。我国宋代教育家在谈到多读时说：“读之，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只是要多读遍数，自然上口。第二，多读篇数。从语文角度看，我们不仅要读故事、童话、寓言、诗歌、散文，而且要读戏剧、小说等；不仅要读中国的作品。还要读世界各国的作品。阅读的范围要广，要做到博览群书，采百花之蜜，集百家之说，用人类的智慧来丰富自己。阅读不仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和人类未来的生产、生活和科学技术的发展。

五、指导课外阅读。提高阅读能力

《语文课程标准(实验稿)》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，老师要特别重视学生课外阅读的引导与指导，让学生在课内学阅读，课外去阅读，不断提升他们的阅读能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”为了提高学生课外阅读的能力与实效，老师要教给学生科学的阅读学习方法，养成良好的阅读习惯。老师在课堂教学中要注意将学生在课外阅读中了解到的知识、掌握的学习技能运用于他们的课堂学习与讨论中。此外，可以通过开展书香校园读书活动，确保全校学生有相对固定的读书时间，并注意向学生推荐与教学内容相关的、符合学生年龄特点的、与写作要求相关的书籍；定期开展演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛、写作比赛等课外阅读成果展示活动。在活动中检验学生的阅读收获，使学生在阅读的质和量上得到协调发展。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。也是使人精神得到成长的基本途径。在整个语文教学中，阅读教学是语文教学的核心内容，作为语文老师，应高度重视语文阅读教学，努力提高学生的阅读能力。

(责编欧孔群)