浅谈技校学生的心理健康教育

刘巨栋

随着社会竞争的日益加剧，人们的心理压力进一步增大。技工学校的学生，由于多方面的原因，往往不能正确面对挫折和困难，不能适应社会需求，不能正确评价自我。因此，技工学校要重视学生的心理健康教育，不断优化其心理成长环境，以增进学生的身心健康。

一、技工学校的学生心理现状

1心理素质发展不平衡

技工学校的学生往往在自制力、意志力和毅力方面相对较弱，生活中一帆风顺得意时，常产生明显的优越感和盲目的自信，而一旦遇到困难和挫折，又易转向情绪的反面，产生自卑感，甚至是悲观失望的消极心理，一些不良信息就可能对他们的心理健康产生极其有害的影响。有些学生由于认识水平不足、自制力不强等原因，常常沉迷于网吧而不能自拔，从而导致学业荒废、情感冷淡、心理发展异常。

2情绪和情感的发展不平衡

技工学校的学生多数处于青春期。这个时期的学生求知欲望强烈，思想活跃，容易接受新鲜事物，独立自主意识增强，他们的生理发育和心理发展变化大、矛盾多，是一个“多事”的阶段。他们明辨是非的能力较差，易冲动、理智差，独立分析和处理问题的能力弱，不愿受别人的管束，处事方法简单且不计后果，极易造成严重后果。另外，不少学生往往具有焦虑、恐惧与失败心理。焦虑是因心理冲突或个人遭受挫折以及可能要遭受挫折而产生的一种紧张、恐惧的情绪状态。技工学校学生往往由于缺乏对纷繁复杂的现实社会的理性认识，从而产生了步入社会前的心理恐惧。

3存在逆反心理、盲从心理、攀比心理

由于就业形势严峻，毕业生自我期望值高，很多毕业生很难找到理想中的工作。此时部分学生往往会产生逆反心理，把找不到好工作归咎于学校教育和体制问题。由于毕业生缺少正确的自我评估，自我认识不足，对就业环境缺少分析，导致其求职过程中容易出现盲从现象，认为大部分人的选择就是正确的，缺少应有的主见和独立性。另外，毕业生在求职中的攀比心理也非常普遍，而这种攀比往往是不客观的，倾向于眼前利益(如工资、待遇、工作环境等)的比较，没有充分考虑个人特点及职业发展前景。

二、如何做好技校生的心理健康教育工作

1重视赏识教育，注意发掘每个人的闪光点

环境可以对学生的心理产生不同的影响。如果个学生生活在批评之中，他就学会了谴责，如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑：如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱。刚进入技校的学生，大都渴求老师同学的了解、信任和褒扬，渴望别人能尊重自己。因此，教师要运用多元智能理论评价学生，从沟通入手，多开展正面引导，注重赏识教育，扬长避短，鼓励为主，尊重和信任学生，这样才能逐步消除学生的自卑情绪，唤回内在的自信心。这是使技校新生形成健康心理的第一步。

2充分关注学生个性发展，以激发学生的上进心

心理咨询是解决技校学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。每所学校都应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理问题得到较好解决，不断提高学生的心理素质。同时，应充分关注学生的个性发展。多元智能理论的创始人、著名心理学家加纳德认为：人类的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、内省智力、自然智力等基本智力。个体之间的个性差异是各种基本智力的不同组合所致，他们在心理和智力上有着各自的强项，每个人都是聪明的，每个人都是出色的。因此，在确立成才观的同时，教师还须认真地对待学生的个性差异，充分关注学生的兴趣、爱好和特长，使每个学生在智力上都得到充分的发挥。

3帮助学生树立正确的择业观，提高其就业心理素质

良好的心理品质和健全的人格特征是成功就业的基础和保障。当前，社会上一些人对中等职业技术教育缺乏正确的认识，存在着“读技校是接受下等教育”、“上技校没出息”的错误偏见，社会舆论的阴影笼罩着技校学生，这是技校学生产生悲观情绪的客观原因。针对这些情况，教师必须从我国的社会现状和社会分工出发，帮助学生分析和认清社会现实。经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。引导学生正视现实，可以帮助学生消除悲观情绪，树立正确的成才观。