如何增强技校学生的自信心

姜均堂

现阶段入读技校的学生，以中学阶段成绩中下者居多。他们在中学阶段一般是挨批评较多、受表扬较少，自尊心和自信心早已荡然无存。因此，不少技校新生对自身的学习及前途失去信心，形成一个共同的心理特征——自卑。如何帮助这些学生战胜自卑，就成为教育的入手点。

针对技校新生认识多元化、才能多样性和普遍缺乏自信心的情况，在新生的教育教学活动中，结合实际，笔者在班主任工作中采取了三方面的措施，取得了显著成效。

一、多方引导，唤回丢失的自信

刚入技校，进入新环境，学生都有一种渴求的心境，即渴求老师同学的了解、信任和褒扬，渴望别人能尊重自己，渴望和同学能平等友好相处等等。因此，教师应创设适当的环境和气氛，要一分为二地看待学生，做到有教无类、因材施教，摈弃“朽木不可雕”、“烂泥扶不上墙”、“孺子不可教也”、“天生愚蠢”等歧视差生的陈旧观念；要运用多元智能理论评价学生，以贴切客观的评价，拉近师生间的距离，营造和谐的师生关系，增进师生间的沟通理解与信任，从沟通入手，开展正面引导。在教育教学工作中，只要学生有了小小的一点进步，教师都应关注赏识，逐步消除学生的自卑情绪，唤回其内在的自信心。

二、正视现实，树立正确的成才观

当前，社会上对中等职业技术教育缺乏正确的认识，存在着“读技校是接受下等教育”、“上技校没出息”的错误偏见，社会舆论的阴影笼罩着技校学生，这是技校新生产生悲观情绪的客观原因。针对这些情况，教师必须从我国的社会现状和社会分工出发，帮助新生分析和认清社会现实。我国社会主义市场经济发展需要多种经济成分并存，社会对人才的需求也是多种多样的，既需要发展知识密集型产业，也需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，这是我国国情和经济社会发展的客观要求。学校定期邀请优秀毕业生做事迹报告，使学生们认识到入读技校，只要不懈努力，打下扎实基础，练就本领，提高素质，同样可以成才，创造美好的明天，为市场经济的发展繁荣和建设小康社会做出自己的贡献。引导学生了解国情，正视现实，可以帮助学生消除悲观情绪，找到合理的定位，树立正确的成才观。这是促使技校新生抛弃思想杂念，专心投入学习的关键。

三、充分关注学生个性发展，激发上进心

著名心理学家加德纳认为：人类的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、内省智力、自然智力等基本智力，个体之间的个性差异是各种基本智力的不同组合所致，他们在心理和智力上有着各自的强项，每个人都是聪明的，每个人都是出色的。因此，在唤回自信、确立成才观的同时，教师还须认真对待学生的个性差异，充分关注学生的兴趣、爱好和特长，使每个学生在智力上都得到充分的发挥。多年的教育实践也说明，大部分技校生只是学习成绩稍差而已，他们的技能特长、身体素质以及兴趣爱好等并不比某些普通高中生差，甚至要好得多。学校、班级或团组织应经常开展一些有意义的活动，如体育竞技、文艺汇演、演讲辩论、专业技能培训等，组织各种课外活动小组(第二课堂)、舞蹈队、篮球队、足球队等等，满足个性特长、兴趣爱好各异的学生需要，让每位学生都有机会展现自己的才能，使他们在个性特长、兴趣爱好上得到淋漓尽致的发挥。这是促使学生达到“乐学”的最高境界、启动最大内驱力、取得最佳成效的有效途径，也是技校教育以人为本、办出特色的重要途径。

四、建立良好的师生关系

当今的中专生已基本形成了独立的人格、独立的人生观和价值观。因此，作为班主任，首先要尊重学生，尊重学生是建立和谐师生关系的基础。尊重学生意味着班主任应将学生置于平等地位，并在尊重学生的基础上再用情感教育学生。教师只有对学生怀有真诚的感情，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。班主任要经常与学生交流，并经常参与学生活动来增加与学生之间的感情。尤其是对待“问题学生”，不能总是批评指责，要善于激发其积极向上的人生态度，帮助其树立自信心，使其产生内在动力，以达到转化的目的。班主任要多和学生一起劳动、学习、沟通，时刻做学生的榜样，随时纠正学生思想、学习、生活中的误区。这样不仅可以使学生养成良好的学习、劳动、生活习惯，而且可以促进师生之间的感情培养。