浅谈如何处理教书与育人的关系

王少明　徐　鹏

课堂教学是对学生进行德育教育的重要途径之一。在课堂教学中，怎样才能既突出学科教学的重要内容，又渗透德育教育的因素，是每个有责任感的教师都十分关心的问题。

一、依据学科特点，挖掘德育因素

任何一门学科都蕴含德育因素。在课堂教学中，教师在突出学科重点的同时，找出德育的相关内容和良好素材，寓德于教。例如，语文兼有工具性和思想性，教师可通过准确把握文章的主题，通过听、说、读、写训练，对学生进行思想教育。在讲授《文天祥》这篇课文时，可引导学生学习文中生动传神的细节描写。如：文天祥被元兵俘虏以后，丞相博罗召见他，“使跪，天祥曰：‘南人不能跪。左右或牵头，或孥手，或按足，或以膝倚其背，卒不跪。”其中，“牵”“孥”“按”“倚”四个动词十分传神地表达了元兵对文天祥的威逼与强制，而一个“卒”字，又十分恰切地表现了文天祥在强暴面前自始至终威武不屈的坚强品格。至此，文天祥那种忠于祖国和人民、宁可献身也决不投降的伟大爱国精神就深深地感染了学生，学生心中会自然地升腾起一股浩然正气：古人尚能如此，作为新时代的青年，又怎能不肩负起祖国的重任，把青春年华献给祖国的建设事业呢?这样，通过抓住课文中的重点词句进行分析，使学生慢慢品味，从而受到强烈的爱国主义思想教育。

二、结合学生思想实际，进行德育渗透

进行德育渗透，不能脱离学生的思想实际。教师要做学生的知心朋友，观察学生的日常行为，经常与学生沟通，了解学生的思想动态，针对学生思想中出现的问题和情况，利用自己的学科优势，用真挚的情感去启发学生，引导学生，对学生进行道德行为的规范和道德品质的塑造。例如，物理老师、化学老师可以从噪声污染和燃放鞭炮造成大气污染的角度启发学生爱护环境，遵守国家的法令法规，树立公德意识；历史老师可以用历史人物的典范作用来激励学生正直、善良、是非分明，恃强凌弱可耻，扶弱救危光荣；礼仪老师则启发学生做人要讲究文明礼貌，学会关心，学会尊重；音乐老师和语文老师可以从教材中挖掘美育因素，激发学生的美感，陶冶性情，净化灵魂，做一个情趣高雅、品质高尚的人。

语文课中蕴含着丰富的美育资源。杜宣的《井冈山散记》中巍峨挺拔的崇山峻岭、叶圣陶的《游了三个湖》中旖旎秀丽的湖光山色、冰心的《樱花赞》中瑰丽诱人的樱花胜景、黄河浪《故乡的榕树》中对故土乡亲的深情眷恋、魏钢焰的《船夫曲》中献身革命的壮丽人生、《诸葛亮舌战群儒》中的睿智辩才……这些无不显示出扣人心魄的艺术魅力，学生通过理解、品味，在不知不觉中受到美的熏陶和感染，激发出热爱生活、乐观进取、健康向上的心理体验。“久熏幽兰人自香”，通过这种潜移默化的影响，逐渐达到塑造学生完整的健康人格的目的。

三、在实践中提高学生的道德水平

实践表明，利用活动来强化学生的道德意识，加强自身修养，是提高学生道德水平的行之有效的方法。教师可根据学科特点，多角度、多方法地组织各种活动，在多姿多彩的活动中对学生进行德育渗透。例如，物理老师在组织实验时，首先要教育学生爱护实验仪器，维护实验室的环境卫生；其次，强调学生之间要团结协作，促进学生热爱劳动、珍惜他人的劳动成果。语文老师可利用学科优势，组织学生办手抄报、讲故事、记阅读笔记、写心得体会、即兴演讲、主题征文等活动，引导学生观察现实，体验生活。在活动中，学生通过认识的提高、情感的激发、行为的磨练，逐步将社会的道德要求、道德规范内化为自我的道德意识和道德信念，进而形成高尚的道德品质。

总之，在学科教学中实施德育渗透是德育教育的一条基本途径。只要增强道德教育的责任感和使命感，掌握科学的教育方法，就一定能取得可喜的效果。