关于Photoshop课程教学方法的思考

张　艳

Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最为广泛的图像处理软件，它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，进行处理，使之产生各种绚丽的艺术效果。很多公司在招收图像处理方面的人才时，首要考虑的就是其是否能够熟练使用Photo—shop软件。但是，对于一般没有接触过图像处理软件的学生来说，Photoshop仍然是一个难以熟练掌握的软件。笔者认为，在Photoshop的教学过程中，不但要从软件使用的角度来考虑教学，也要从学生易于接受并能快速掌握、灵活使用的角度来考虑如何教好这门课程。

学生在学习中普遍存在两方面的问题：一是由于Pho-toshop图像处理功能强大，编辑手段和技巧层出不穷，学生不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能，造成处理问题能力差的情况；二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理。

要使学生学好这门课，关键在于如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况，笔者认为，创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。在此，笔者根据上述问题对Photoshop的课堂教学谈一谈自己的看法。

一、充分利用现代电教手段进行案例教学

在教学过程中，充分利用电教设备的生动、形象、感染力强，易于激发学生学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，改善教学效果。在教学方法上，大量采用案例法。因为案例法能将需教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉掌握软件的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。例如，模拟一个奔驰的效果。首先，告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现：第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。其次，以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。再次，要求学生练习这种制作的方法，并要求学生使用一些实践中接触和感受的事例。

二、利用校园网络收集素材

随着网络技术的快速发展，网络已成为信息社会最为有效的信息获取工具。笔者所在学校也有丰富的网络资源，教学中可以利用网络资源的共享性，为教学提供用之不竭的各种素材和信息。这样容易实现很多由单个老师难以达到的从抽象到形象的转化，扩大学生的知识面。例如，通过网络下载图片：制作“按钮”时，可以调出一些网页，搜集一些按钮，然后将处理好的按钮素材通过多媒体课件，展示给学生，从而让学生充分发挥想象，制作各种界面。

三、加强审美能力的培养

现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机。优化组合多种媒体，可以激发学生多种感官协调活动。图像处理呼唤艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实。同时，也成为了一个方向和潮流，以至于人们在制作、处理图像的质量评估体系中，把艺术性放在重要的位置加以评估。因此，在Photoshop教学中，教师要教会学生运用美学知识处理问题。例如，把学生引入电视课堂，引导学生发现美、分析美、体会美、运用美；再如把学生带入网络课堂，让学生去寻找美。通过上述措施使学生的技能得到升华。

四、踏入社会，体验生活，强化技能

教师要设置一些具体的教学情境，才能达到教育目的。当今，婚纱摄影、儿童摄影已是人们生活中不可缺少的一部分，越来越引起人们的青睐。为此，在Photoshop教学中，教师可用各种方式巧妙地把学生引入电脑婚纱摄影中。让学生亲自感受生活，充分体会其中的奥妙，同时也为学生的就业打下坚实的基础。

五、项目化教学

模拟各种天气的变化是Photoshop的拿手好戏。众所周知，下雨天，天气阴沉，乌云密布，但如何让一幅艳阳高照的图片实现这种效果呢?我们可以用Photoshop的功能实现这个转换。在向学生讲解的过程中，不能只是简单地说明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，而应该从理解的角度让学生自然而然地认为下一步确实该这样做。这样他们才能扎实地掌握知识，如果只是简单地重复步骤，相信转眼间学生就会将教师所讲解的内容丢之脑后。

例如，用一条形象思维的线将整个制作过程连接起来：阴天整个画面暗(调整画面明暗度)——乌云密布(选择工具、云彩滤镜的使用)——变化景物以适应雨天(选择工具、填充工具和亮度／对比度的使用)——雨丝(杂色滤镜、运动模糊滤镜、通道、图层调整的使用)——水花飞溅(选择工具、喷色描边滤镜的使用)。按照上面的思路，制作这个雨天制作的项目，让学生在自然认知的过程中学习到很多Photoshop的工具。这样的学习，让学生易于理解，不是去死记用到什么工具和什么功能，而是在一种自然情况下，理所当然地明白该用什么样的功能来达到这样的效果，用辅助记忆的方式来学会Pho-toshop的使用。

在课堂教学中，教师不能将教材奉为绝对的上帝，并将它一字不漏、从头到尾地向学生灌输，只能将它作为一个工具，一个在学习过程中经常用到的工具来使用。对干直正要让学生扎实掌握的学习内容，就必须使用一种学生能以最快速度掌握知识的教学方式和教学手段。“项目式”教学，以一个个具体的实例，结合自然发生的某些实务，从直观出发，以学生兴趣为导因，形象、生动地再现Photoshop的强大功能，在教学过程中引导学生主动地探究学习，让他们积极参与到课堂教学中去，既知其然又知其所以然。只有这样才能使学生在课堂教学中既掌握扎实的知识，又不断提高认知能力。

由于Photoshop的图像处理功能异常强大，熟悉Pho-toshop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；只有巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，才能让学生面对多彩的画面，激起学习的兴趣，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果。兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应始终关注提高学生的学习兴趣，这有助于提高学生的学习积极性和教学质量，给Photoshop带来生机，并注入新的活力。