如何提高机电专业学生的就业竞争能力

吴爱华

当前，与其他行业相比，以制造业为主的第二产业受到金融危机的冲击更直接、更强烈。因此，职业学校机电专业学生提高技能水平，显得更加迫切。车工技能是机电专业的主要基本技能，提高车工技能教学效率在当前形势下更具有现实意义。

一、坚持能力本位，推进教学改革

以就业为导向，以岗位适应能力为核心，是职业高中改革的重点。推行以项目课程为主体的模块化教学，是改革的方向，对提高教学效果具有重要的意义。项目化、模块化教学改革在各地已经广泛推行，特别是技能教学阶段普遍采用模块化教学。但是，绝大部分学校采用的是课程内部的项目教学和阶段性模块，很少有学校采用以职业能力为导向、以教学项目为主线，对所有课程进行整合的教改模式。这种模式是以项目为载体，理论教学是把和该项目相关的各科文化、理论知识整合在一起，具有很强的针对性。教学实施分为三个时段：实习时段、理论时段、文化理论强化和兴趣发展时段。车工项目可安排为：第一组上午6：00～12：00实习，下午进行理论和体育活动等教学，晚上进行文化和专业理论强化学习以及个人兴趣发展方面的培训。第二组上午正常上课进行理论和体育活动等教学，下午12：15～18：15实习，晚上进行文化和专业理论强化学习以及个人兴趣发展方面的培训。晚上时段采取选修模式，文化和专业理论强化学习是为了满足想参加对口高考学生的需要：个人兴趣发展方面的培训，可以选择练习感兴趣的技能，也可以选择艺术、人文方面的学科。这种改革以能力为本位，回归了职业教育的本质，必然会提高技能教学的效果，提高学生的就业竞争能力。

二、加强道德教育，促进素质提高

学生就业竞争能力不仅仅体现在技术层面，还体现在道德层面。技能训练时学生所处的环境，是在整个学习过程中与工作环境最接近的环节，学生对该工种的职业道德要求是最容易理解的。企业反映职业学校毕业生存在的问题主要表现在，缺乏安全生产和文明生产知识，职业纪律较差：缺乏职业意识；劳动不够诚实；不肯吃苦耐劳，生产实习时频繁“跳槽”。因此，教师在技能教学中要捕捉合适的时机进行针对性的教育。

现代企业注重企业文化的塑造。现代工人不仅仅需要技能和纪律，还需要懂文明、讲礼貌、会生活、有情趣。学校需要进行科学精神和人文素质教育，使学生明白真、善、美，懂得学习，懂得生活，懂得与人相处。加强职业道德、职业规范和人文素质教育，既是职业学校专业技能训练的需要，也是缩小学校和企业之间距离，增强学生岗位适应能力的需要。只有这样，才能培养出讲道德、有素养、会技能、能发展的有竞争力的工人。

三、重视校企合作，让就业零距离

校企合作的方式不仅仅体现在企业见习和项岗实习，还体现在订单式培养，以及把企业生产环境、管理制度引入到校内实习中。学生参与校企合作可分为三阶段：第一阶段，学生到企业以观察为主，了解机械设备的工作情况。第二阶段，学生通过校内～定时间的项目教学训练，下厂后在师傅指导下，进行一些相应零件的粗加工，或者让企业派师傅和管理人员到学校指导、管理学生，让校内实习车间在一段时间里成为企业的厂外车间，这样既可使学生实现专业理论、技能的提高和巩固，又让企业有一定的回报，使校企合作具有持续性。第三阶段，学生到企业进行为期一年的顶岗实习。

四、引入市场机制，培养质量意识

引入市场机制是指技能教学中让学生参加产品的生产，从中获得一定的报酬。学生在经过基本功和项目课题训练之后，其独立操作能力有了一定提高，主要表现在：基本能根据图纸要求正确地编制加工工艺和选用刀具：操作加工技术、测量技术已熟练掌握：项目工件加工的合格率达到98％以上。如果实习教学仍停留在课题训练上，会使学生的学习热情下降，还使实习消耗增加，实习成本提高。教师对教学方式进行改进，一要把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，加工不合格造成的材料额外损失，由学生本人按材料价格的一定比例赔偿；二是结合企业质量管理标准，为企业加工一些零配件，在生产实习中实现优胜劣汰制度，好的学生多加工产品，差的学生少参加，所得报酬也少一点。产品的图纸、材料由厂方提供，零件的加工、尺寸精度要求也高，加工难度大，会使学生真正感受到自己作为一名技术工人在生产中所肩负的责任。通过这样的实习教学，既训练了学生的实际操作技能，又用一定的经济效益调动了学生的积极性。